Фонд оценочных средств по дисциплине



Скачать 289,25 Kb.
Дата12.08.2017
Размер289,25 Kb.
Волгоградский государственный университет





ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине
«Качественные и количественные методы психологических исследований»
Направление подготовки

37.06.01 Психологические науки

19.00.05 – Социальная психология

Составитель ФОС по дисциплине

д.психол.н., профессор кафедры психологии Чернов А.Ю.

Волгоград 2016 г.



1. Перечень компетенций с указанием этапов (уровней) их формирования

ОПК-1: способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий

Знать:

Уровень 1

основы работы психолога с качественными методами и методами математической статистики

Уметь:

Уровень 1

делать правильные психологические выводы на основе результатов статистического и качественного анализа

Владеть:

Уровень 1

самостоятельного проведения первоначальной статистической обработкой данных психологических исследований, проведению качественного анализа

ПК-3- способностью разрабатывать исследовательскую и прикладную методологию, создавать методы психологического исследования и практической работы

Знать:

Уровень 1

основные понятия и категории качественного и количественного подходов в психологическом исследовании


Уметь:

Уровень 1

соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования;


Владеть:

Уровень 1

навыком использования качественных и количественных методов в практике психологического исследования;




2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания


Уровень освоения компетенции

Планируемые результаты обучения (в соотв. с уровнем освоения компетенции)

Критерии оценивания результатов обучения

1

2

3

4

5

ПК-3

Знать:

отсутствие знаний по основным категориям и понятиям качественного и количественного подходов в психологическом исследовании

фрагментарные знания основных категорий и понятий качественного и количественного подходов в психологическом исследовании

неполные представления по основным категориям и понятиям качественного и количественного подходов в психологическом исследовании

определенные пробелы в знании основных категорий и понятий качественного и количественного подходов в психологическом исследовании

сформированные систематические представления об основных категорий и понятий качественного и количественного подходов в психологическом исследовании

Уметь:

отсутствие умений соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования

фрагментарные умения соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования

несистематическое использование умения соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования

в целом успешное, но содержащее определенные пробелы в умении соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования

сформированное умение соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования

Владеть:

отсутствие навыков использования качественных и количественных методов в практике психологического исследования;

Фрагментарные навыки использования качественных и количественных методов в практике психологического исследования;

несистематическое использование навыка использования качественных и количественных методов в практике психологического исследования;

в целом успешное, но содержащее определенные пробелы в использовании качественных и количественных методов в практике психологического исследования;

Сформированный навык использования качественных и количественных методов в практике психологического исследования;

ОПК-1

Знать:

отсутствие знаний по основным понятиям и категориям качественных и количественных методов в психологии

фрагментарные знания об основных понятиях и категориях качественных и количественных методов в психологии

неполные представления об основных понятиях и категориях качественных и количественных методов в психологии. Знания основных видов первичных описательных статистик, общее понятие о многомерных методах. Знания основных методов качественного исследования

определенные пробелы в знании основных понятия и категориях качественных и количественных методов в психологии, Знания общих понятий статистических и качественных методов анализа данных

сформированные систематические представления об основных понятиях и категориях качественных и количественных методов в психологии, Понимание основных направлений использования математики в психологии, методов сбора и интерпретации качественных данных

Уметь:

отсутствие умений, использовать качественные и количественные методы в психологии в практической и исследовательской деятельности

фрагментарные умения в использовании качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности

несистематическое использование качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности: уметь выделять независимую, зависимую и внешняя переменные, определять тип шкалы, в которой задана переменная, использовать SPSS для первичной обработки данных

в целом успешное, но содержащее определенные пробелы в умении использовать качественные и количественные методы в психологии в практической и исследовательской деятельности. Измерять и обобщать результаты измерений, Применять нормальный закон распределения к процедурам статистической обработки

сформированное умение использовать качественные и количественные методы в психологии в практической и исследовательской деятельности;

умение обеспечивать объективность получаемых знаний , алгоритмы вычисления корреляции количественных и ранговых переменных

содержательного анализа результатов многомерного анализа


Владеть:

отсутствие навыков использования качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности


владеть логикой, необходимой использования качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности


в целом успешное, но не систематическое применение качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности; овладение навыками расчета выборки, построения таблиц и графиков распределения частот, таблиц сопряженности применения SPSS при анализе


в целом успешное, но содержащее определенные пробелы применения качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности: алгоритмы факторного анализа, вычисления и анализа корреляции метрических переменных. параметрических критериев сравнения выборок, описательной статистики, методов качественного сбора и анализа данных

успешное и систематическое применение навыков в постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской деятельности: использования основных методов параметрической и непараметрической статистики, методов качественного анализа данных в исследовательских проектах, создавать качественный отчет

3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

3.1. Задания для оценивания результатов обучения в виде знаний

Вопросы для изучения

Отрабатываемые компетенции

Тип контроля

Тема 1. Качественная исследовательская методология.

1. Основные характеристики качественного исследовательского подхода в социальных науках.

2. Взаимосвязь качественного и гуманитарного исследовательских подходов.

3. История качественных исследований.



Тема 2. Основные методы качественного исследования

1. Общее представление о специфике качественных методов в психологическом исследовании

2. Биографический метод

3. Феноменологический метод

4. Метод обоснованной теории

5. Этнографический метод

6. Метод изучения отдельного случая

7. Метод дискурс-анализа.



Тема 3. Методы сбора данных в качественном исследовании.

1. Интервью как метод сбора данных в качественном исследовании

2. Наблюдение как метод сбора данных в качественном исследовании

3. Фокус группа как метод сбора данных в качественном исследовании



Тема 4. Методы анализа качественных данных

1. Категоризация значений

2. Конденсация смысла

3. Структурирование смысла посредством нарратива

4. Интерпретация смысла

5. Ситуативные мето­ды порождения смысла.



Тема 5. Интеграция психологического и математического знания

1. Зачем необходима интеграция психологического и математического знания?

2. Что понимается под терминами «генеральная совокупность» и «выборка»

3. В чем различия нулевой и альтернативной гипотез?

4. Для чего применяется уровень значимости

5. Экспериментальное и неэкспериментальное исследование. В чем разница?

6. Какие основные виды статистической обработки количественных данных вы знаете?

Тема 6. Измерения и шкалы


  1. Понятие «переменная» и использование переменных в экспериментальном и не экспериментальном исследовании

  2. Что такое шкала и какие виды шкал Вы знаете?

  3. Какие основные виды первичной обработки количественных данных Вы знаете?

  4. С данными в какой шкале мы можем осуществлять описательную статистику? В чем заключается ее основное назначение?

Тема 7. Количественные методы анализа данных

  1. Каковы особенности корреляции метрических переменных ?

  2. Сравните применение корреляционного анализа для независимых выборок и для зависимых выборок?

  3. В чем состоит назначение факторного анализа?

  4. Какие виды анализа являются параметрическими аналогами факторного анализа? В чем преимущество каждого из них?

  5. Какие существуют вычислительные сложности, связанные с проведением факторного анализа?

ОПК-1, 1.З, 1.У

ПК – 3, 1.З, 1.У




Устный опрос

(Таблица 1)

Задание_1. Основные методы количественного подхода

Самостоятельно выберете для анализа какое-либо исследование в области социальной психологии. Источником могут служить, например, публикации в журналах «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Вестник МГУ. Серия 14. Психология» и др.

Проанализируйте выбранное исследование, с точки зрения его организации применения количественных методов, соответствия требованиям валидности.

Задание_2. Биографический метод


  1. Какие принципы периодизации индивидуального развития используются в социологии, общей и возрастной психологии? Приведите примеры:

  2. Перечислите и объясните структурные свойства жизненных событий

  3. В чем различия герменевтического и психоаналитического подходов к изучению биографии человека?

  4. Как в отечественной психологии формулируются психологические проблемы жизненного пути человека?

  5. В чем состоит проблематика сбора и интерпретации данных при использовании биографического метода? Перечислите этапы применения биографического метода (по Н. Дензин)

Задание_3. Феноменологический метод

Упражнение «Феноменологическое описание феномена»

В феноменологическом описании феномена можно выделить три этапа:

1. Интуитивное постижение феномена. Здесь необходимо переживание или припоминание феномена, «задержка» его в сознании, вовлеченность в него, проживание его.

2. Анализ феномена. Анализу подлежат различные аспекты феномена. Попробуйте рассмотреть:

Как расположен феномен или его части в пространстве

Как он проявляется во времени

Какими качествами обладает феномен.

В какой среде или окружении проявляет себя феномен.

Каковы предпосылки и последствия проявления феномена.

С какой точки зрения можно рассматривать феномен.

Что можно считать центром и периферией феномена.

Как феномен появляется и исчезает.

Четкость феномена.

Помните, что таким образом можно рассматривать как ноэматические (внешние) формы феномена – объекты, действия, других людей, так и его ноэтические (внутренние) формы – мысли, образы, переживания.

3. Описание. Запишите результаты своего анализа. Старайтесь писать так, как будто читатель никогда не имел опыта взаимодействия с этим феноменом. Нарисуйте полную картину вашего интуитивного постижения и анализа феномена.

Проблема с описанием состоит в том, что мы привыкли писать «для кого-то». Возможно, наша цель развлечь других людей. Тогда мы начиаем искать специфические литературные приемы, придаем изложению драматический, поэтический характер, используем клише. Или, в другом случае, то, что мы пишем, предназначается преподавателю, коллегам. Для того, чтобы избежать возможной критики, мы становимся академичны, используем профессиональный жаргон, большое количество специальных терминов.

В феноменологическом описании феномена предпочтителен простой язык. Соотносите свой опыт с тем, что уже известно, используйте метафоры, аналогии, описания, содержащие отрицания (например, «Это не похоже на …»). Важно помнить, что интуитивное постижение феномена всегда предшествует всему остальному, даже если приходится возвращаться к этому этапу неоднократно. «Феноменология начинается с молчания.

Задание_4. Нарративный метод

Нарративы - данные для рефлексивной и аналитической исследовательской работы.

На их основе изучают:


  1. Структурирование познания и восприятия

  2. Структурирование отношений и связей с собой, другими

  3. Достижение социального и культурного единства

  4. Креативности

  5. Репрезентативных стратегий внтури- и межперсональной коммуникации

Нарративы, которые мы называем данными являются лингвистическими иллюстрациями воспринимаемого опыта. Их смысл зависит от контекста, времени, места, обратной связи от аудитории, от точки зрения рассказчика и т.д.

Принцип нарративного исследования заключается в поиске последовательности и согласованности в ходе аналитической практике. Анализ, построенный на внутренней согласованности нарратива.

Нарративы относятся к таким сторонам жизни как «приключение», «кризис», «противостояние», где результаты действий не могут быть заранее предсказаны.

Необходимо выбрать текст для анализа, соответствующего нарративному описанию.

Осуществить описательное или объяснительное нарративное исследование.

Задание_ 5.

В каких из приведенных ниже исследовательских проектах предпочтительнее количественное или качественное исследование? Какой метод сбора данных предпочтительней?

А) Сравнение эффективности применения лекарств при головной боли

Б) Исследование роли менеджера среднего звена в налаживании деловых контактов между работниками подразделения.

В) Описательное изучение приемов, которыми пользуется школьный психолог при консультировании детей и их родителей.

Г) Опрос избирателей по поводу их предпочтений того или иного кандидата на выборную должность.


Задание_ 6.

Использование математической статистики в количественном подходе.

Осуществить исследование с использованием математической статистики

ОПК-1, 1.З,1.У

ПК-3, 1.З,1.У

ОПК-1, 1.З,1.У

ПК-3, 1.З,1.У

ОПК-1, 1.З,1.У, 1В

ПК-3, 1.З,1.У, 1В

ОПК-1, 1.З,1.У, 1В

ПК-3, 1.З,1.У, 1В

ОПК-1, 1.З,1.У,

ПК-3, 1.З,1.У,

ОПК-1, 1.З,1.У, 1В

ПК-3, 1.З,1.У, 1В


Домашнее задание

(Таблица 2)

Самостоятельно провести исследование с применением качественных и количественных методов

ОПК-1, 1 В.,

ПК-3, 1.В



Исследовательский проект (таблица 3.)

Оценка компетенций по выполняемым заданиям

Таблица 1

Характеристика баллов для оценки компетенций

(вопрос – ответ)



Баллы, их характеристика для данного типа контроля

0 баллов – студент допускает грубые ошибки в ответе на поставленные

вопросы


0,3 балл – студент имеет знания основного материала по поставленным вопросам, но не усвоил его деталей, допускает отдельные неточности.

0,5 балла - студент твердо знает программный материал, грамотно его излагает, не допускает существенных неточностей в ответ на вопросы

1 балла - студент показал глубокие знания программного материала по поставленным вопросам, грамотно, логично его излагает

Таблица 2


Характеристика баллов для оценки компетенций

(домашнее задание)



Критерий оценки

Характеристика критерия

Балл (max) за критерий

Знание и понимание теоретического материала

определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;

используемые понятия строго соответствуют теме;

самостоятельность выполнения работы


1

Анализ и оценка информации

грамотно применяет категории анализа;

умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений;

способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;

диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации);

обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм;

дает личную оценку проблеме



3

Построение суждений

ясность и четкость изложения;

логика структурирования доказательств

выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;

приводятся различные точки зрения и их личная оценка.

общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи


3

Оформление работы

работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат;

соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка;

оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации;

соответствие формальным требованиям



2

итого

9

3.2. Задания для оценивания результатов обучения в виде умений и владений

Таблица 3



Практические контрольные задания – интерактивные методы обучения:

Исследовательский проект



ОПК-1, 1.З,1.У, 1В

ПК-3, 1.З,1.У, 1В



Баллы, их характеристика для оценивания результатов обучения в виде умений и владений

0 баллов - слушатель не может самостоятельно сформулировать тему и осуществить исследование

10 балла - слушатель самостоятельно осуществляет сбор данных, но не может самостоятельно сформулировать тему исследования, осуществить обработку полученных данных

20 балл - слушатель самостоятельно формулирует тему исследования, грамотно осуществляет сбор данных, но испытывает трудности в процессе обработки, анализа и интерпретации полученных данных

30 балла - слушатель самостоятельно, грамотно формулирует тему качественного исследования, осуществляет сбор данных, проводит качественную обработку, анализ и интерпретацию полученных данных, методологически грамотно формулирует заключение

.

4. Процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

4.1. Методика формирования результирующей оценки по дисциплине

Единица измерения

Кол-во единиц в семестре

Кол-во баллов за 1 единицу

Максимально возможное кол-во баллов

Участие в семинаре

16

1

16

Домашние задания

6

9

54

Исследовательский проект

1

30

30

ИТОГО:

100

4.2. Типовые модульные работы и критерии их оценивания

4.3. Типовые экзаменационные материалы (в случае наличия экзамена)

Вопросы к зачету

1. Дайте определение качественным методам исследования.

2. Сформулируйте основные отличительные особенности качественных методов.

3. Почему использование качественных исследовательских методов соотносится с гуманитарной парадигмой в социальных науках?

4. Дайте характеристику этапам развития качественных методов.

5. Раскройте сущность биографического метода как качественного метода в психологическом исследовании.

6. Раскройте сущность феноменологического метода как качественного метода в психологическом исследовании

7. Раскройте сущность метода обоснованной теории как качественного метода в психологическом исследовании

8. Раскройте сущность этнографического метода как качественного метода в психологическом исследовании.

9. Раскройте сущность метода изучения отдельного случая как качественного метода в психологическом исследовании.

10. Раскройте сущность метода дискурс – анализа как качественного метода в психологическом исследовании.

11. Расскажите об интервью как методе сбора данных в качественном исследовании

12. Расскажите о наблюдение как методе сбора данных в качественном исследовании

13. Расскажите о фокус группе как методе сбора данных в качественном исследовании

14. История становления фокус-групп

15. Типы исследовательских задач, адекватных методу фокус-групп

16. Особенности метода фокус-групп на этапе сбора данных

17. Особенности анализа данных фокус-групп


18. Соотношение фокус-групп и других качественных исследовательских методов.

19. Дайте характеристику интервью как метода сбора данных в качественном исследовании

20. Дайте характеристику наблюдению как методу сбора данных в качественном исследовании

21. Охарактеризуйте этапы анализа качественных данных.

22. Раскройте понятие «конденсация смысла» в анализе данных в качественном исследовании.

23. Раскройте понятие «категоризация значений» в анализе данных в качественном исследовании

24. Раскройте понятие «Структурирование смысла» в анализе данных в качественном исследовании посредством нарратива

25. Раскройте понятие «интерпретация смысла в анализе данных в качественном исследовании



26. Раскройте понятие «ситуативные мето­ды порождения смысла» в анализе данных в качественном исследовании.

  1. Возможность и необходимость применения математических методов в психологии.

  2. Основные направления использования математики в психологии (обеспечение объективности получаемых знаний, измерение и обобщение результатов измерений, статистическая проверка гипотез).

  3. Методы математической статистики в теоретической и практической психологической работе.

  4. Понятие генеральной совокупности и выборки. Способы отбора репрезентативной выборки (рандомизированный и стратифицированный отбор).

  5. Объем выборки и статистическая достоверность. Зависимые и независимые выборки.

  6. Общее понятие о процедуре измерения в психологическом исследовании.

  7. Измерительные шкалы (номинативная, ранговая, интервальная, отношений)

  8. Понятие переменной. Зависимая и независимая переменные. Основные виды статистических процедур

  9. Первичная обработка данных. Критерий χ-квадрат. Таблицы и графики распределения частот

  10. Частотный анализ и описательные статистики в SPSS

  11. Критерий t-Стьюдента Содержательный анализ корреляционных матриц. Математическая идея и основные допущения ANOVA

  12. Общие понятие многомерных методов анализа статистических данных Факторный анализ.


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница