Новости образования 23 29 июля 2016



страница8/9
Дата30.10.2016
Размер0,62 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

«Что думает машина?» – робототехника в школе

21 июля на ВДНХ начал свою работу Форум стратегических инициатив – одно из крупнейших событий в области социально-экономического развития России. В этом году особое место отведено теме инновационных технологий и робототехники. В рамках форума при поддержке издательства «Просвещение» прошел мастер-класс, посвященный программированию роботов и собравший на одной площадке школьников, а также учителей математики, физики, информатики и технологии.

Участники мастер-класса познакомились с возможностями программирования роботов на базе российского конструктора свободной робототехники для образования Scratch Duino. Знание устройства робоплатформы, основных языков программирования, адаптированных для проведения общеобразовательных и дополнительных занятий с детьми – все это, по мнению педагогов, является первоочередной задачей развития технологического образования.

«Внедрение инженерных классов, включающих необходимое оснащение, поможет сформировать изначально игровую увлекательную среду для школьников младших классов, а для ребят постарше – уже серьезный аналог инженерной техники и соответствующих условий», - делится впечатлением от мастер-класса учитель технологии (школа № 1770) Николай Слепнев.

Участники мастер-класса приобрели навыки управления движением робота, программирования клавиш компьютера для управления роботом на языке Scratch, а также смогли создать программу для автоматического управления роботом с помощью различных датчиков. На занятиях специалисты рассказали, чем отличается среда Arduino от среды программирования Scratch,  о работе с электрическим устройством на базе платы Arduino, с цифровыми и аналоговыми входами и выходами для получения информации с датчиков и управления такими устройствами, как моторы для движения робота. Были продемонстрированы и изучены различные виды регуляторов, в том числе, релейный и пропорциональный.

Педагогами было отмечено, что оптимальный возраст, когда школьники нуждаются в повышенном внимании со стороны учителя технологии, - 7-8 классы. Именно тогда ребенок совершает важный переход от детских конструкторов к углубленному восприятию элементов машинной логики, начальным навыкам пользования графическими программами и т.д.

«Интерес школьников к технологиям сегодня по-настоящему высок. Точки роста имеются как у педагогов, так и у системы образования. Я уверен, что работа над новыми стандартами учебников, внедрение инженерных классов – все это говорит о движении вперед. Инновационные разработки в сфере технологического образования в совокупности с увлеченностью учителя – залог успеха в нашем деле» - добавил Николай Слепнев.

СПРАВОЧНО

В октябре 2015 года Агентство стратегических инициатив (АСИ), издательство «Просвещение» и Союз «Ворлдскиллс Россия» подписали соглашение о сотрудничестве, в основе которого лежит разработка средств доставки и интеграции механизмов WorldSkills в систему профессионального образования.

Издательством «Просвещение» сегодня разработаны инновационные решения сфере специального профессионального образования, которые используются для совершенствования профориентационной работы в направлении инженерных специальностей, необходимых для каждого конкретного региона.


zt16.ru, 26.07.2016

Школьница из Татарстана была награждена за научный проект в образовательном центре «Сириус»
23 июля в Образовательном центре «Сириус» (г. Сочи) завершила свою работу первая проектная смена для ребят, увлеченных наукой. Финальным «аккордом» стал Парад лучших проектов - итоговая конференция, на которой каждая команда представила результаты своей работы. Главный редактор издательства «Просвещение» Ольга Котляр поздравила команду одного из лучших проектов, в состав которой вошла школьница из г. Казань Радина Бикмуллина.

Специально для июльской проектной смены в бывшем олимпийском Главном Медиацентре были созданы необычные экспериментальные пространства, где школьники могли работать руками, экспериментировать, встречаться с учеными и практиками, обсуждая сложные вопросы и результаты своих проектов.

Одаренные дети исследовали современные перспективные проблемы, ставя себе амбициозные и непростые задачи. Основные направления проектов были представлены такой тематикой как «Создаем умную среду обитания», «Приспосабливаем космос для жизни человека», «Делаем жизнь человека безопасной», «Контролируем среду обитания», «Извлекаем пользу из BigData», «Совершенствуем человека и конструируем функциональную замену человека», «Конструируем доступный электромобиль для МЧС». Все проекты были уникальны, а дети показали настоящий талант, вдохновение, креативность и научное любопытство.

Издательство «Просвещение» особо отметило работу команды, которая представила проект «Молекулярный биоимиджинг на основе обитателей моря». В команду входили школьники из республики Татарстан, Красноярского края, республики Марий-Эл, Волгоградской области.

О сути проекта рассказала член команды Радина Бикмуллина (г. Казань): «Некоторые организмы имеют свойство светиться. Современная наука может «засветить» даже то, что не имеет в своем составе флуоресцентных белков (ФБ), которые, собственно, и обеспечивают свечение. При помощи методов генной инженерии можно встроить ген флуоресцентного белка в геном другого организма. Именно этим и занялась наша команда с обширной географией: Валера из Норильска, Даша из Марий Эл, Таня из Волжского, и я - из Татарстана. Мы «вырезали» ген ФБ и вставили его в кишечную палочку, чтобы создать арт-объекты из бактерий. Это наглядный способ популяризации науки с помощью искусства. Надо сказать, что в мире уже существует такое понятие, как бактериал-арт, и поэтому мы решили придумать нечто совершенно новое, а именно - 3D арт-объекты из бактерий. Отпечатали на принтере формочки, залили в них агар и рисовали микробиологическими петлями. Примерно в этом суть нашего проекта. В одном предложении: извлечь ген ФБ из коралла, вставить его в геном бактерии и создать ряд арт-объектов, в том числе и трехмерных».

«Когда я приехала, я должна была работать в другом проекте и даже другом направлении, ибо я эколог, - продолжает Радина Бикмуллина. - Но на презентации проектов в первый день я поняла, что если не опробую себя в генной инженерии сейчас, то другого шанса уже не будет. В моем городе наука развивается стремительно, но у детей практически нет возможности работать на таком оборудовании».

Участники проекта получили от издательства Энциклопедии серии «Взгляд на мир»: «Великие загадки Земли», « Земля. Космос. Жизнь» и «Энергия и движение. Физика».

СПРАВОЧНО Обучение и воспитание одаренных детей - одно из важных направлений работы издательства «Просвещение». В декабре 2015 года издательство подготовило для образовательного центра «Сириус», ежегодно собирающего под своим крылом около 600 талантливых детей в возрасте 10-17 лет из различных регионов России, индивидуальный комплект учебников, способствующих развитию одаренных школьников. Учащиеся Центра получили новейшие учебники по всем основным школьным предметам с 5 по 11 классы.


Радио России, 26.07.2016

«Учебный год». Считаем деньги в классе
Ведущая: Здравствуйте, у микрофона Анна Киселева. Уроки финансовой грамотности могут появиться в расписаниях девятых классов в новом учебном году. Министерство образования и науки рекомендует ввести такие уроки в рамках так называемого школьного компонента по усмотрению каждой конкретной школы. Появление нового урока объясняется чрезвычайно низким уровнем финансовой грамотности у россиян. Граждане неразборчиво берут кредиты, не могут потом их вернуть, становятся жертвами так называемых «черных» коллекторов. Обманутые дольщики и участники рухнувших финансовых пирамид тоже во многом пострадали из-за недостатка соответствующих знаний. Чтобы исправить ситуацию, было решено ввести в старших классах  уроки финансовой грамотности и расширить те  разделы обществознания, где говорится о личных деньгах. Об этих экстренных мерах мы будем говорить сегодня с Андреем Параничем, автором учебного пособия о финансовой грамотности для девятого класса.

Ведущая: Уроки финансовой грамотности максимально ориентированы на практику, поэтому и задания в учебнике тоже взяты из жизни, поясняет Андрей Паранич.

Андрей Паранич, автор учебного пособия по финансовой грамотности для девятого класса: представьте себе, что есть семья из папы, мамы и ребенка, у которых появляется цель купить автомобиль, и они должны принять решение о том, как они будут достигать этой цели, т.е. известны доходы семьи, и предлагается ряд инструментов. Это инструменты сбережения, т.е. можно на автомобиль накапливать в течение некоторого времени. И есть инструменты кредитования. Также есть расходная часть: с помощью автомобиля можно деньги где-то экономить, но, с другой стороны, появляются расходы на его содержание.  И задача школьника – принять грамотное решение: в  принципе, нужна ли эта покупка и, если нужна, то каким способом её нужно профинансировать.

Ведущая: Такую задачку предлагается решить с конкретными цифрами, с исходной зарплатой мамы, папы?

Андрей Паранич: С конкретными цифрами, конечно. И всегда есть задания открытые,  на примере своей семьи, т.е. подумай, как в твоей семье решаются подобные проблемы, какая структура доходов в твоей семье. Но мы предлагаем всё-таки не раскрывать это перед всем классом, а именно оставить на рассмотрение внутри семьи.

Ведущая: Сегодня детям предлагается очень большой объём информации и всё кажется необходимым: и информатика необходима, и финансовая грамотность необходима. И литература, и история – без них тоже никуда. Не слишком ли большой вал информации мы предлагаем детям? Могут ли они его усвоить? По Вашим ощущениям, нет такого вот со стороны школ, может быть, учителей: «Ох, ещё и финансовую  грамотность теперь придется учить!».

Андрей Паранич: Вот «вот ещё и», наверное, не появится, потому что есть определённое количество часов преподавания различных предметов в школе, и есть среди этих часов обязательные предметы, есть предметы, которые появляются по выбору самой школы. Это задача как раз руководителя школы решить, какой предмет более важен: что это будет – астрономия, например, или финансовая грамотность. В каких-то школах будет принято решение в пользу финансовой грамотности.  Одна из наших задач – это максимально широко объяснять насколько это важный предмет и какое огромное количество проблем снимают знания о личных финансах.

Ведущая: Андрей Паранич является членом экспертного совета по финансовому просвещению при Центральном Банке РФ. Раньше он писал образовательные книги для взрослых, а недавно возглавил авторский коллектив по написанию учебного пособия по финансовой грамотности для девятого класса. Пособие подготовлено в издательстве «Просвещение». Предполагается, что уроки финансовой грамотности появятся примерно в 20% российских школ.

Андрей Паранич: Предмет очень нужный и очень важный, поскольку мы видим по опыту, по опросам и по прямому взаимодействию с людьми разных возрастов, что люди совершают огромное количество финансовых ошибок, потому что они просто не понимают, как правильно распоряжаться деньгами и какие финансовые инструменты нужно использовать для каких целей. Наличие базовых знаний у широких, что называется, слоёв населения, может эту ситуацию сильно поменять. Поэтому мы поставили себе такой целью – сделать учебное пособие, которое именно донесёт основные знания, которые позволят правильно принимать решения. Нет такой задачи – досконально изучить каждый финансовый инструмент. Для этого есть профессиональные финансисты, которые всегда расскажут, помогут, подскажут. Но знания основ необходимо, именно для того, чтобы, в принципе, выбрать в каком направлении идти и какие, в принципе, инструменты для чего нужны.

Ведущая: И скорее всего это именно практические знания, связанные с кредитами…?

Андрей Паранич: Мы постарались разнообразить учебник практическими случаями, т.е. добавив туда именно случаи из жизни. Конечно же, там есть теоретический материал. Без него никуда абсолютно не деться, потому что это и правовые вопросы, и экономика. Но всё-таки мы постарались сделать его максимально живым. И да, конечно, есть задачки. То есть каждый блок учебника предполагает и тесты для школьников, т.е. нужно выбрать правильный ответ из нескольких предложенных и это так называемые кейсы, т.е. когда предложена ситуация, в которой находится человек или семья, у них есть какая-то задача, которую нужно решить, и нужно правильно подобрать финансовые инструменты для того, чтобы получить результат с наименьшими затратами.

Ведущая: То учебное пособие, о котором вы рассказываете, оно так и называется – «Учебник по финансовой грамотности»?

Андрей Паранич: Да, это «Финансовая грамотность» для 9 класса. Учебник большой, мы его рассчитывали на 36 уроков, то есть фактически это полный учебный год, раз в неделю. Учебник может быть использован по решению самой школы. А параллельно с этим ведется работа по дополнению понятиями финансовой грамотности обществознания, то есть тех учебников, которые сейчас есть по предмету «Обществознание». Мы добавляем достаточно большие блоки по финансовой грамотности в учебники 7, 8, 10, 11 класса. И я надеюсь, что школьники вот эти обновленные учебники увидят уже в следующем учебном году, в сентябре.

Ведущая: Много в этом году спорили о том, с какого возраста преподавать обществознание и говорить о финансовой грамотности, об обращении с финансами. Говорили даже о 5 классе!

Андрей Паранич: Разговоры ведутся даже и про 1 класс. Здесь мне немножко сложно высказать свое мнение, поскольку я все-таки финансист, а не преподаватель. Мой личный опыт общения со школьниками показывает, что они уже хорошо воспринимают финансовые предметы в классе 8-9, 10-11. До этого для них деньги – это довольно-таки абстрактное понятие. И для них нет как раз такого ощущения зарабатывания денег. Для них деньги появляются сами по себе, не затрачиваются усилия, и ресурс как бы безграничен. То есть деньгами школьников снабжают родители. Соответственно не возникает вопрос ограниченности этого ресурса, что исходя из какой-то небольшой суммы нужно достичь какого-то широкого набора целей. Поэтому до 8 класса видимо нужно стараться какие-то основные принципы донести, и может быть даже не столько на денежных примерах, сколько на более абстрактных примерах.

Ведущая: Взаимоотношения в семье, в обществе – вы об этом говорите?

Андрей Паранич: Взаимоотношения в семье, в обществе, совершенно верно!

Ведущая: Об ответственности, о законопослушности, о честности.

Андрей Паранич: Да, все эти понятия должны появиться раньше. Должен появиться раньше инструментарий математический – это расчет процентов…

Ведущая: Это уже на уроках математики?

Андрей Паранич: Это математика, совершенно верно! Поэтому можно внедрять элементы финансовой грамотности не только в обществознание, а и в другие предметы. И потихонечку к 8 классу уже появится база, которая позволит легче воспринять более глубокие знания по экономическим и финансовым предметам.

Ведущая: С каких тем вы начинаете? О чем нужно говорить в первую очередь, чтобы и интерес ребенка удержать к теме, и, с другой стороны, чтобы ему было понятно и это имело прикладное значение?

Андрей Паранич: Начинаем с принятия решения. С того, что есть личный капитал, который состоит на самом деле не только из денег, но и из времени, и из навыков, и с помощью этого капитала могут быть достигнуты различные цели. Капитал ограничен, и соответственно нужно выставлять приоритеты для того, чтобы добиться большего в жизни. И вот только потом, после того, как мы рассмотрели принципы принятия решений, о расстановке приоритетов по достижению целей, мы уже переходим к прикладным вещам. То есть где могут быть размещены свободные средства, как могут быть использованы заемные средства, какие есть инструменты страхования, какие есть инструменты инвестирования. Очень важно – это защита прав исполнителей финансовых услуг, то есть что делать, если вдруг возник конфликт. Это вопросы мошенничества, конечно же, потому что человек, который неопытен в финансах, ему достаточно сложно будет отличить предложение реальной компании от мошеннических предложений. И вот эти знания позволят ему достаточно хорошо оградить человека от ошибок именно в связи с недобросовестным поведением людей рядом с финансовым рынком.

Ведущая: Этими знаниями зачастую не обладают и родители учеников, и более старшее поколение, и даже, наверное, учителя, которые преподают этот предмет?

Андрей Паранич: Да, это правда.

Ведущая: Да, потому что они сами этому не учились, наверное, нигде. Ну, может быть кто-то прошел курсы повышения квалификации. Вы учитываете, что в принципе уровень финансовой грамотности в обществе в целом не очень высокий, что фактически ликбезом приходится заниматься?

Андрей Паранич: Да, конечно, мы это прекрасно понимаем. Что касается учителей: уже прошло две волны обучения учителей, переподготовки так называемых тьюторов, которые потом будут учить учителей в регионах в академии повышения квалификации преподавателей. Мы рассчитываем, что как раз к сентябрю будет достаточное количество квалифицированных кадров, которые смогут преподавать по нашим учебникам. А что касается взрослых «не учителей», да, конечно, это большая проблема, и мы надеемся, что через школьников эти учебники попадут и к родителям. Материал все-таки достаточно хорошо описан и понятен, естественно, не только школьнику, но и взрослому человеку. И может стать нормальной основой, чтобы потом разбираться в предмете глубже. Да, уровень финансовой грамотности – низкий, но мы все-таки выбрали как приоритетную аудиторию именно школьников. Потому что взрослый человек, к сожалению, часто не готов учиться и не готов потратить время для того, чтобы разобраться в каких-то вопросах из-за нехватки времени, из-за того что, к сожалению, есть даже такое понятие «ложная финансовая грамотность». Когда мы задаем вопросы: «Понимаете ли вы различные аспекты финансов и экономики?», очень многие люди говорят: «Да, понимаем». И потом, когда мы начинаем задавать уже более специфичные вопросы, выясняется, что нет, он думает, что понимает, но на самом деле он не разбирается достаточно глубоко в вопросах личных финансов и, конечно же, будет делать ошибки. Но вот этот барьер из «ложной финансовой грамотности» - достаточно серьезное препятствие, чтобы донести правильные знания для взрослого человека. У школьника таких проблем нет. У него восприятие будет другое, глаз у него не замылен, и, как результат, мы надеемся, что достаточно быстро появится поколение действительно финансово-грамотных людей.

Ведущая: В этом выпуске передачи «Учебный год» шла речь о финансовой грамотности, которая появится в расписании 9-х классов во многих школах страны. В предыдущие два года такие уроки уже проходили в экспериментальном порядке в 60 школах, колледжах и детских домах. Оказалось, что ученики воспринимают предлагаемый материал с интересом, поскольку он имеет прикладной характер и даже может помочь их семьям в той или иной ситуации. Ну и конечно, курс финансовой грамотности был востребован в школах, где есть классы с социально-экономическим профилем. В новом учебном году количество осведомленных граждан существенно расширится. Новый урок может быть введен примерно в 10000 российских школ, поскольку для современного человека финансовая грамотность является такой же необходимой, как речевая и компьютерная.

Этот выпуск передачи «Учебный год» подготовила специальный корреспондент Радио России Анна Киселева. До свидания.
mosday.ru, 27.07.2016



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница