Посвящаю своим коллегам и друзьям из чудесной страны Детство…



страница3/8
Дата22.10.2016
Размер1,86 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
ГЛАВА II. СТРАНИЦЫ ЛЕТОПИСИ ПИОНЕРСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
II.I. Становление пионерской организации в 20 - е годы
Образование и рост рядов пионерской организации не случайно совпали с начальным периодом осуществления новой экономической политики. Сущностью НЭПа стала реализация многоукладной экономики с учетом материальных интересов и материальной заинтересованности широких слоев населения страны. Это и обусловило поддержку НЭПа разными классами, слоями и группами населения и привело к восстановлению народного хозяйства уже к 1926 г., ранее, чем этот процесс завершился в Западной Европе.

В этих условиях важной формой постоянного контроля и влияния коммунистической партии на формирование подрастающего поколение становились союзы молодежи, подростков и детские организации. Не случайно, В.И. Ленин в октябре 1920 г. выделил главное в деятельности комсомола: "Надо чтобы Коммунистический союз молодежи воспитывал всех с двенадцати лет".

Вдохновителю молодежной большевистской политики Н.И. Бухарину политическая система советского общества виделась в виде пирамиды. Широкую ее основу формирует детская коммунистическая организация, охватывающая всех детей, среднюю часть - комсомол, открывающий двери для непролетарских элементов при опоре на пролетарское юношество, а венчает вершину коммунистическая партия с наиболее частым классовым составом.

Видя в идеологическом воздействии главное средство формирования сознания, Н.И. Бухарин опасался влияния далеко не социалистической окружающей жизни на юное поколение. Если развитие детского движения будет идти мимо партии - наставлял партийцев-руководителей Н.И. Бухарин, то "партия может потерять руль", оказаться перед лицом таких искривлений, "которые исправить будет трудно". Поэтому содержание работы с детьми должно быть пропитано коммунистической идеологией, в этом и только в этом спасение революционного дела.

Троцкий Л.Д., наблюдая за неослабевающим сопротивлением политической доктрины значительной, если не большей части общества, задумывался над будущим. Предчувствуя продолжительность рождения нового общества, неприятия жестоких, аскетических, диктаторских методов его создания, он предлагает неожиданный путь решения. Если люди не способны жить в новом обществе – надо переделать людей! Переделать же природу человека можно на основе союза марксизма и психоаналитической теории Фрейда. Доморощенные фрейдомарксисты предлагают и конкретные методы воспитания "новой личности": "объединить детей в монолитные социальные образования с выборным вождем", такие "коммунистические отряды" сумеют "поглотить ребенка целиком", сформировать из него нового человека, опираясь на научные разработки психоаналитиков.

Таким образом, потребность в создании единой детской коммунистической организации осознается высшим политическим руководством страны, с ее деятельностью связываются перспективы сохранения социалистических завоеваний. Организация подрастающего поколения приобретает политическое значение и получает непосредственную поддержку правящей партии, властных и общественных советских структур в центре и на местах.

Практическое руководство создания детской коммунистической организации возлагалось на комсомол. Предшественниками единой детской организации стали детские коммунистические объединения, "красные скауты", культурно-просветительные общества.

Детские коммунистические организации назывались в разных концах страны по-разному. А какое название могло бы их объединить? Над этим думали все. Название "пионеры" витало в атмосфере комсомольских споров еще в 1921 году, называли его многие, только весной 1921 г. его утвердили на заседании Временного Московского бюро детских групп. "Возник вопрос: как назвать членов детских коммунистических групп? - вспоминал один из участников заседания. - Было немало предложений, среди них - "юные разведчики", "передовые ребята", "дети коммуны" и др. Оскар (Тарханов) горячо защищал краткое название "юный пионер". "Пионер" - это идущий впереди, юный пионер - это вожак всех пролетарских детей, это юный разведчик грядущей коммуны", - убеждал Оскар. Вскоре с этим названием все согласились. Поддержала его и Надежда Константиновна Крупская.

Были приняты и первые "Законы юных пионеров" (1922 г.). Они действовали до ноября 1923 г., когда было разработано новое "Организационное положение детских коммунистических групп юных пионеров имени Спартака".

С мая (II конференция РКСМ) по октябрь 1922 г. численность пионерской организации росла медленно и составила около 10 тысяч человек. Объясняя причины медленного роста О. Тарханов в докладе о детском движении на V съезде РКСМ указал на отсутствие единой системы детского движения, мешали различия в методике и содержании деятельности. Не были обоснованы цели и средства их достижения. Цель же состоит в воспитании масс для подготовки к борьбе за интересы пролетариата. Как её достичь? Прежде всего, надо приучить ребенка в детских группах к сознательному содружеству мысли, что личность существует только в обществе, развивать чувство коллективизма, участвовать в общественном труде.

Ребенок должен уметь трудиться не только на себя, но и на благо общества, того коллектива, той группы, в которой он живет; должен стремиться к достижению социалистического идеала, а для этого необходимо развитие его активности, кругозора, стремления к знанию.

Комсомолу еще предстояло выработать свою методику работы с детьми, а для этого надо учесть опыт уже существующих детских групп, движений, организаций, немецких детских коммунистических групп (в них около 30 тысяч детей), английских воскресных школ, американских детских клубов "10 проворных пальцев". Особенность подобных объединений в том, что они давали детям посильную работу, которую они самостоятельно выполняли. Вот эта самостоятельность и привлекала детей. Скауты привлекали не только умением вырабатывать навыки, но и закреплять их в длительной игре в бескорыстного рыцаря, который всем оказывает помощь.

Успех в организации детского движения мог быть достигнут только при опоре на особенности детского возраста. Это постоянное желание быть активным участником всех происходящих событий, явлений, чрезвычайно развитая фантазия, воображение, которые восполняют отсутствие опыта. Детские игры, фантастические образы развивают у детей конкретное мышление.

И еще есть особенность у детей, которую необходимо учитывать - тяга к групповому единению. Играть и действовать только группой, а не в одиночку. А в этой группе стремление к соревновательности, состязательности, борьбе. Каждый хочет быть сильнее, развитее сверстников, в чем-то доказать свою исключительность, смелость. Отсюда тяга к героическому.

Если комсомол будет учитывать эти особенности, то создаваемая им система воспитания будет иметь успех, сможет влиять на ребят.

Школа же не учитывала эти особенности, не давала пищу для активности ребят, учила абсолютному послушанию и исполнительности.

О. Тарханов говорил о том, что в основу детского движения должна быть положена длительная игра детей, опирающаяся на особенности детского возраста и поэтому влияющая на их чувства.

Что должно быть в содержании игры? Игра в пионеры нового общества, за которое борется рабочий класс и должны бороться их дети. В скаутских отрядах мальчонка чувствовал себя рыцарем, и это придавало ему такую силу, с которой - говорит О. Тарханов, - мы боролись, и напрасно, в течение 5 лет и не смогли их одолеть.

Предлагаемый принцип организационного строения напоминал скаутский, но докладчик об этом умолчал, опасаясь недовольства аудитории, звенья (8-10 чел.) объединяются в группы, во главе которой стоит вожак из самих пионеров, несколько групп объединяются в дружину, во главе с советом дружины, избираемой пионерами. И главное - эти организации "должны быть целиком подчинены нашему союзу, работать под его руководством, по его указаниям". В этой фразе - ключ к предлагаемой концепции пионерского движения, охватывающий своим влиянием детей всех возрастов и социальных слоев.

Но как при этом вложить в работу детских групп классовое воспитание? Надо воспроизводить в играх детей яркие эпизоды революционной борьбы и борьбы человека с природой, утверждая и объясняя истоки единства трудящегося человечества. В этой длительной игре дети должны быть основными действующими лицами, конкретно воспроизводящими в своих повседневных занятиях жизнь общества. Каждый участник должен чувствовать себя пионером нового общества.

У каждой группы детей должен быть свой герой, идеал, которому бы она подражала. Это может быть и В.И. Ленин, и Спартак, и Эдисон, и Нансен. Для сплочения группы культивируется святость знамени, честь звена. А для того, чтобы подчинить личную жизнь ребенка целям движения, устанавливаются моральные обязательства в виде законов юных пионеров, Торжественного обещания.

Руководство движением должно принадлежать комсомолу. Пионерские звенья объединяются в группу во главе с советом и инструктором, назначаемым ячейкой, или райкомом РКСМ. Все группы города или поселка объединяются в "организацию юных пионеров" при местной организации РКСМ. Руководит Совет, назначаемый комсомольским комитетом, ему же подчинены и все местные группы.

Съездом была утверждена Программа деятельности пионеров, включавшая 12 направлений. Всю программу пионер должен выполнять самостоятельно, ведь лично приобретенный опыт - это путь накопления знаний и навыков. При этом бросается в глаза излишняя политизированность и идеологизированность намечаемых рамок деятельности пионерских групп, явно скопированной у взрослых. В первую очередь программа предусматривала развитие классового самосознания через знакомство с романтическими эпизодами революционной борьбы, важными фактами политической жизни страны, участие в проведении партийных кампаний, различных демонстраций и манифестаций. В то же время в пионерской организации ребенок должен получить историко-географические сведения о родной местности, стране, как по рассказам исследователей, путешественников, так и в своих походах.

Приобщение к художественным ценностям предполагалось достигнуть через организацию вечеров, инсценировок, спектаклей, экскурсий. Обязательным становился коллективный труд, организация детских площадок, охрана природы, участие в работе сельскохозяйственных дружин. Программа предполагала освоение гимнастики, игр на воздухе, развитие выносливости, настойчивости и терпения в ходе лагерной и походной жизни, топографии и сигнализации "разведки" и т. д. Предполагалось и практическое усвоение правил гигиены труда и отдыха, медицинской помощи. Рекомендовалось проводить проверку усвоения пионерами этой программы, разделяя ее достижения по степени сложности на 3 разряда. Как и программа, так и система разрядов во многом исходили из скаутских. И в этом было ее несомненное достоинство, стремление комсомола использовать и применить российский и мировой опыт организации и воспитания детей.

Как быстро распространялось детское коммунистическое движение по стране?

В России. Движение началось в столице, затем перекинулось на крупные губернские города. Так, в Москве в 1922 г. в июне было 6 отрядов (300 человек), в июле -600 человек, в январе 1923 г. 16 отрядов (1500 пионеров), в январе 1924 г. - 112 отрядов (в том числе в губернии - 46), а в них 7500 детей.

Поэтому в январе 1923 г. на 1-ой общегородской конференции, направив на нее по одному представителю от звена присутствовало всего 150 человек. Были заслушаны доклады О. Тарханова "Детское движение и комсомол" и члена Центрального Бюро Дет-комгрупп И. Жукова "О работе пионеров в школе".

В Петрограде первые отряды были созданы при фабрике "Красное знамя", типографии "Монетный двор", трамвайном парке. На первом городском празднике пионеров 3 декабря 1922 г. присутствовало 220 пионеров и 10 инструкторов-комсомольцев. В Курске 1-й отряд был организован 1 июля 1922 г. при детском доме. Осенью 1922 г. на базе "Муравейника" в Перми появился пионерский отряд. В 1923 г. пионерские отряды появились в Воронеже, Казани, Костроме, Мурманске, Майкопе, Новороссийске, Тамбове, Ставрополе, Уфе, на Алтае, Кубани. К концу 1923 г. на Урале было более 8 тысяч пионеров. В 1924 г. пионерские отряды появились в Якутии и Петропавловске-Камчатском в 1925 г. - на Чукотке.

Стремясь к унификации в соответствии с партийными директивами и по решению III Всероссийской конференции (июнь 1923г.) было разработано ЦК и принято в ноябре 1923 г. единое организационное положение "деткомгрупп юных пионеров имени Спартака".



На Украине. Здесь было своеобразие в наименовании, структуре и принципах руководства детским движением. В сентябре 1922 г. появились детские ячейки, детские коллективы (так назывались там отряды пионеров), в столице - городе Харькове,- при детском доме №6, в Екатеринославле (ныне Днепропетровск) при детском доме № 20: а также во 2-м детгородке, Луганске. В ноябре - в Юзовке (Донецке), в январе 1923 г. - в Киеве. К началу 1924 года пионерия Украины насчитывала свыше 50 тысяч детей.

В Белоруссии. В Минске 20 июня 1922 года был создан 1-й отряд, а появившиеся впоследствии отряды объединились в "Белорусскую дружину "Юный Спартак" имени К. Либкнехта". К середине 1924 года в республике было более 5 тысяч пионеров.

В Грузии. Первый пионерский отряд был организован в Тбилиси осенью 1922 года, а через год отряды уже объединяли 8300 ребят в различных городах республики: Батуми, Гори, Кутаиси, Сухуми.

В Азербайджане. Отряды вначале возникают в крупных городах, а уже потом в провинции. Так, в Баку отряды появились в 1922г., а с начала 1923 года - в других местах Азербайджана, причем их деятельность стало направлять Бюро детской коммунистической организации, созданное в конце 1923 года при ЦК КСМ Азербайджана (к этому времени в Азербайджане было 2265 пионеров). К августу 1924 года пионеров уже стало 10922 человека.

В Армении. В конце 1923 года парткомовским организациям "Юные коммунары", образованным еще в 1921 году было дано общесоюзное наименование "Юные пионеры имени Спартака".

В Узбекистане. В Ташкенте первый отряд появился в мае 1922 г., а 30 ноября появился первый отряд, состоящий из узбеков - ребят коренной национальности.

В Казахстане. В ноябре 1922 т. в г. Петропавловске Акмолинской губернии был создан первый отряд.

В Туркмении. Летом 1922 года 64 подростка были объединены в г. Полторацке (ныне Ашхабад), к осени их стало уже 200 человек.

В Киргизии и Таджикистане пионерские отряды возникли в 1923г. — начале 1924 г.

Во всей Средней Азии в 1925 году было около 50 тысяч пионеров.

Вопреки огромным усилиям комсомола, коммунистической партии в течении 1923 - 1925 гг. добиться унификации детской коммунистической организации не удалось. Детское коммунистическое движение первых лет не было единым, как по структуре, так и по руководству со стороны партии и комсомола. Не только в союзных республиках, но даже в губерниях одной и той же республики наблюдались различия. Так, Московская организация называлась "Детские группы юных пионеров им. Спартака", Петроградская - "Детские коммунистические группы юных пионеров им. КИМа". На Украине - "Детское коммунистическое движение "Юный Спартак", в Белоруссии - "Дружина юного Спартака им. К. Либкнехта.

Разные названия, разнотипность в построении и работе детских коммунистических групп продолжались в течение нескольких лет, несмотря на то, что V съезд РКСМ дал единое направление в работе и единое название, (в январе 1924 г.) пионерской организации было присвоено имя В.И. Ленина.

В докладе первого секретаря ЦК РКСМ Н. Чаплина на VI съезде комсомола "О работе ЦК РКСМ" говорилось: "Детское движение по своей организации не было единообразным во всех союзных республиках. Украина ваяла курс на пролетаризацию детских групп, копируя партию. Другие организации, как Юго - Восток, Дальний Восток и так далее, страдали пережитками скаутизма, остатками военщины, начальничества, подавления самостоятельности детей и так далее.

В целом по стране, больше всего пионерских отрядов возникало при комсомольских ячейках и клубах - 34%, при детских домах - 16%, при других воспитательных учреждениях - 6%. Что касается деревенских отрядов, то они организовывались при клубах, избах-читальнях, ячейках РКСМ, школах.

В РСФСР пионерские отряды создавались преимущественно при комсомольских ячейках фабрик и заводов действовали они на основе "Временного положения организации юных пионеров". Отрядами руководили комсомольцы и перешедшие на их позиции бывшие скаутмастера.

На Украине картина была иная. В отдельных губерниях отряды формировались при клубах предприятий, но в основном на Украине был взят курс на охват пионерской организацией детских домов. Украинский комсомол негативно относился к использованию в пионерской работе методов скаутизма. Вот почему специальная директива ЦК КП(б) У (октябрь 1922г.) нацеливала: "Детское движение на Украине не должно идти путем организации и воспитания пролетарских детей в духе скаутизма".

Поэтому на Украине непосредственно руководство пионерией взяла в руки партийная организация. Центральные и местные бюро детского коммунистического движения были сформированы при соответствующих партийных комитетах.

Разнообразие структур пионерской организации и форм партийного руководства было следствием поиска оптимального варианта, с учетом практического опыта. А опыт свидетельствовал: разновариантность отражала социальные, национальные, региональные, возрастные особенности развития детского движения, поднимала инициативу и самодеятельность молодежных объединений.

Как раз это то и не устраивало партийно-государственный аппарат, который в обстановке нарастающих противоречий НЭПа, требовавший "НЭПа политического", плюрализма форм и методов общественно-политической жизни, опасался и любыми мерами препятствовал допущению хотя бы в ограниченных размерах самодеятельности различных слоев общества.

Принятый ВЦИК в августе 1922 г. крайне реакционный декрет "Об обществах и союзах", предусматривал регистрацию уже существующих обществ в НКВД, разрешительный порядок открытия новых объединений по справке того же НКВД, последний же и контролировал их деятельность.

При такой регламентации разновариантность детских объединений и союзов приносила много хлопот контролирующим ведомствам, могло стать непредсказуемым очагом разномыслия и сомнений.

Выход был найден в усилении партийного контроля и руководства пионерией через комсомол при строгой унификации организационных форм пионерского движения. Ни у кого не вызывало возражений, что по возрасту, кипучей энергии, именно комсомольцам и нужно было работать с детьми, осуществляя непосредственное руководство пионерским движением. На это же указывал и "Циркуляр Президиума исполкома Коминтерна центральным комитетам коммунистических партий в руководстве движением детских коммунистических групп" от 5 августа 1922 года: "Там, где работу детских групп на местах ведут преимущественно или исключительно члены партии, следует дать указание о безусловной передаче руководства этой работой в руки организации молодёжи".

При этом ИККИ руководствовался следующими соображениями: члены КСМ психологически ближе всего стоят к детям, они легче других смогут найти практические формы воспитания детей, кроме того, комсомольцы тесно связаны с повседневной классовой борьбой пролетариата, они являются связующим звеном поколений борцов за социализм. Работа комсомольцев с пионерами гарантирует последующее вступление детей в комсомол.

В декабре 1922 года IV конгресс Коминтерна высказался по вопросу о партийном руководстве детским коммунистическом движением: "Эти группы должны быть подчинены организациям молодёжи и работать под их руководством, причем партия обязана поддерживать эту работу, предоставляя силы для ее проведения и принимая участие в руководящем центре детских групп.

Имея в виду эти положения, ЦК РКСМ добивался единства в руководстве пионерской организацией, неоднократно принимая соответствующие решения, ставя вопросы на совещаниях, поднимая их перед ЦК партии.

Необходимость пристального и постоянного партийного руководства пионерским движением обосновал Н.И. Бухарин. Отсутствие такого участия и контроля пионерской организацией он приравнивал к партийному преступлению.

Общаясь с делегатами XIII съезда, он предупреждал партийных функционеров: "Если вы не будете наблюдать за этой молодежью, обещающей быть могучим и в высшей степени революционным поколением, если она вырвется у нас из рук, то мы лишимся возможностей, потеря которых граничит с партийным преступлением".

Если не будем руководить, настаивал Н.И. Бухарин, то получим "такое положение вещей, которое может стать угрожающим, ввиду того, что партия может потерять руль, что мимо партии может пройти целый ряд образований и течений, за которыми партия не может уследить". А это в условиях набиравшей силу административно-командной системы действительно преступление перед ней. В окончательной формулировке, утвержденной съездом, записано: "Что касается организационных форм движения, то партия должна руководить им (детским движением, - авт.) через РКСМ, который, в свою очередь, должен вести работу в полной согласованности с органами социального воспитания".

В августе 1924 г. ЦК РЮП(б) вновь подчеркнул, что "практически руководство должно осуществляться через комсомол". После этих решений партии и утверждения ЦК РКП(б) нового положения о пионерском движении местные органы без оглядки насаждали единую жесткую структуру организации.

Целый год потребовался, чтобы добиться абсолютной степени унификации пионерского движения. Один и тот же способ организации был внедрен в промышленных центрах, сельских регионах, на бывших землях казачества, в среднеазиатских оазисах, в горном Кавказе, в тундре Крайнего севера. Унификация детского движения, утверждение командных, приказных методов управления детскими организациями становились тормозом на пути удовлетворения органических потребностей подрастающего поколения.

Монополизация и единообразие молодежного, детского движения стала следствием возрастания мощи авторитарно-партийного государства и стремлением леворадикальных лидеров одним махом решить проблему классового воспитания молодого поколения, основываясь на социалистическом, коллективистском миросозерцании, тщательно контролируя каждый шаг юных граждан страны. Возможные на первых порах негативные последствия и даже элементы противления большевистской доктрине рассматривались как временные трудности, как "плата" за допуск в социалистическое завтра.

II.II. Деятельность пионерской организации

в 30 - 50-е годы
Пионерская организация первоначально находилась в промышленно развитых районах, но в 1925 году распространилась почти по всей территории СССР, причем не только в городах, но и в деревне. Динамика роста отражена в таблице 1:

Таблица 1




дата

количество

пионеров


дата

количество

пионеров


Октябрь 1922

10000

Январь 1931

3447325

Ноябрь 1923

100000

Июль 1932

6000000

Январь 1924

161349

Январь 1936

6839030

Январь 1925

1102794

Январь 1939

12611906

Январь 1926

1586689

Январь 1940

13973481

июнь 1926

1831842

Январь 1941

13694560

Январь 1927

1739977

Январь 1942

4219739

Январь 1928

1681566

Январь 1943

4425236

Январь 1929

1791575

Апрель 1944

7042731

Январь 1930

2476000

Октябрь 1948

12876366

При рассмотрении данных по районам страны выяснилось, что в 1922-1924 гг. рост пионерской организации шел в основном в центральных районах, промышленных центрах, слабо затрагивая массу крестьянских детей на окраинах. Это выдвигало задачу подготовки национальных кадров пионерских работников, а также кадров для работы в деревне и направление их в отдаленные районы для создания организации.

Уже первые строки таблицы позволяют утверждать о создании в СССР единой массовой детской надклассовой организации, облаченной в коммунистическую форму и пронизанную коммунистическими идеями и идеалами. Численность пионерской организации с 1925 г. начинала исчисляться миллионами, достигнув шестимиллионного рубежа в 1932 г., почти четырнадцатимиллионного в 1940 г., или почти охватив всех детей младшего и среднего школьного возраста.

Такой беспрецедентный взлет истолковывался как показатель создания лелеемой правящей партией коммунистической природы, в основе которой коммунистически воспитанное детство и отрочество, следом идущая комсомольская юность и венчает величественное здание Коммунистическая партия. Здесь уже недалеко до утверждения о нерушимом морально-политическом единстве советского общества, скрепленном единством трех коммунистических поколений.

Достигнутое, не отличалось прочностью, зияло расхождением между идеалом и реальностью, между целями и методами достижения, между верой и сомнением, между сознательной активностью и понукаемой покорностью, между коммунистической убежденностью и непреходящей застрашенностью.

И при внимательном анализе колонок статистических данных просматриваются не такие уж однозначно триумфальные взлеты и достижения пионерии, но и упущения и трагедии, не только формировавшие, но и калечившие душу ребенка и подростка.

За два года, 1924 - 1925 гг., численность пионерской организации выросла десятикратно, достигнув полутора миллионов человек. Такой взлет был достигнут влиянием положительных социально-экономических преобразований в стране и удачными формами приобщения детей к реальной жизни.

Конец 1924 г., 1925 г. и начало 1926 г. стало временем максимального расширения НЭПа, создания новых экономических возможностей для крестьянства, строительства социализма вместе с ним, что породило разлив радостных иллюзий, наивных мечтаний об эволюции общества к гражданскому миру. Оживление промышленности, значительный рост уровня жизни и благосостояния рабочих вместе с умиранием деревни, нарастающее желание интеллигенции участвовать в строении нового общества поднимали авторитет Советской власти, политических и общественных институтов. А это в свою очередь поднимало и авторитет пионерии.

Большинство пионеров было из семей членов партии, или комсомольцев. Причем в пионеры вступали дети разных возрастов, почти треть выходила за установленные рамки: 9,1 % - дошкольного возраста, 20,6% - старше 14 лет. Таким образом, если брать только пионеров соответствующего возраста (10-14 лет) к общему количеству детей этих же лет, то охват в СССР будет равным 0,5% (в городе - 2,8% в деревне - 0,1 %).

Наличие малышей поставило перед комсомолом задачу их организации, разработки методов работы. В Армении их стали называть цветки, в Одессе - зернышки, в Туле - волчата, - других местах птенчики, октябрята. Последнее название и получило широкое распространение.

На 1 января 1926 года в стране 6% детей было в отрядах (для сравнения - в комсомол вступило 5,2% молодёжи).

Заметным было в стране и постепенное усиление внимания компартии и комсомола к пионерской организации. Причем не только на высшем уровне - на съездах партии, заслушавших специальные вопросы развития деткомдвижения, но и на уровне конкретной помощи: партячейка - комсомольская ячейка - отряд. Из года в год руководство партии настаивало на усилении поддержки пионерской организации. Так, в тезисах Политбюро ЦК РКЩб) XIV съезду, написанных Н. Бухариным, говорилось: "...Плохо поставлено (и качественно, и количественно) дело руководства пионерскими организациями. Съезд обращает самое серьезное внимание на большие, опасности, идущие отсюда...", направляет энергию пионерии на глубокое изучение явлений современности.

Общественность страны, видя воспитательную полезность пионерской организации, оказывала внимание и помощь пионерам и направляла энергию пионерии на глубокое изучение явлений современности. Рабочие приводили своих детей в отряд, в Томской губернии крестьяне всем обществом одели пионеров в холщовые костюмы, а в Полтавской губернии крестьяне на Губернском съезде советов потребовали прислать в деревню вожатых.

Во многих местах возникли различные общества содействия. "Общество содействия юным ленинцам на Украине", "Общество друзей пионеров" и т. п.

Еще летом 1923 года III комсомольская конференция отменила метод длительной игры как основу деятельности пионерских отрядов и заменила её системой этапов подготовки к революционным праздникам. К чести руководителей организации, они не ограничивались только рамками календаря революционных событий, но каждое из них соединяли с практическим и посильным участием детей и подростков в помощи деревне, школе, клубам, библиотекам. Однако в это же время, к сожалению, пробивает себе дорогу идея о планомерном вовлечении детей в классовую борьбу и общественно необходимую работу.

Свободное время детей, их досуг стремились направить на прямое участие в социалистическом строительстве. Постепенно от обращения к личности ребенка, нравственному идеалу, образу, стилю поведения, который он стремился достичь играя в романтизированного героя, переходили к непосредственному участию ребенка в производительном труде. При этом идеал общества, которое необходимо построить, был настолько общим, неконкретным и вступал в противоречие с действительностью, что он переставал быть привлекательным для подростка.

Вот тогда-то и стало заметным замедление роста пионерской организации и возросшая текучесть. В иные месяцы 1926 года количество вступивших было равно выбывшим, или даже превышало их.

Таким становился ответ на несоответствие содержания и методов пионерской работы запросам и требованиям пионеров. К этому приводило исполнение пионерской организацией несвойственных ей функций, на перенесение комсомольских методов в детскую среду. На длинных и скучных сборах-собраниях пионеры принимали анекдотические решения: "Одобрить смерть Керзона", а 8-летние ораторы на торжественных вечерах, вызывали восторг старших заявлениями: "Товарищи, мы боролись с помещиками". Пионерская организация привлекалась сверху к участию в хозяйственных и политических компаниях, занималась далеко не свойственными ей задачами снижения цен, регулирования торговли.

Из-за неумения организовать ребят, заинтересовать их стала наблюдаться тяга детей (пионеров и не пионеров) к созданию самостоятельной организации, самоорганизации. В Ленинграде такие организации носили названия "Лига остроумных людей", "Чертова дюжина", "Общество темных личностей".

А в школах и пионерских отрядах Бердичева осенью 1927 года расклеивались и разбрасывались листовки под названием "Манифест организации юных марксистов", в которых говорилось, что "проявлять свою активность в насквозь прогнившей, никуда не годной пионерской организации ребята не могут. Поэтому мы решили создать нашу новую организацию, в которой полностью была бы проявлена наша активность, в которой мы рационально используем нашу энергию - наше время... Мы будем называться юными марксистами". Но успеха эта попытка не достигла, более того, она была воспринята как враждебная вылазка классового врага.

Комсомолу не удалось создать желаемую привлекательную систему работы с пионерами в увлекательных для них формах, поэтому и через год проблемы оставались на том же уровне. За 6 месяцев 1927 г. из пионерской организации ушло 80 тысяч детей. На V конференции в докладе Председателя ЦБ ЮП Ольги Максиной приводились следующие факты.

Один ребенок пишет в журнал "Пионер": "Я пробыл в организации 2-3 года, воспитывался, закалялся" там и, в конечном счете, сказал: "пионерская организация мне ничего не дала и другому ничего не даст... Я напрасно потерял столько ценного времени. Да и кто этого не скажет? Работа заключается почти в одних собраниях, а все собрания пионерские - это переливание из пустого в порожнее".

Демагогия, словесное воспитание стало преобладающим. Естественно, что это впитывали дети. На одном из собраний 12-летняя пионерка, как натасканный автомат демонстрировала свою классовую "убежденность", граничащую с полной бессмыслицей и кощунством говорит: "Нас упрекают, что мы не умеем пошить себе косынки. Но с марксистской точки зрения - это не выдерживает никакой критики. Мы - та самая смена, то третье поколение, которое через несколько лет должно будет занять место идущего в свою очередь на смену партии комсомола. Вы знаете, товарищи, что со стороны политической мы подкованы целиком и полностью, мы почти вплотную подошли к изучению теоретика марксизма - Маркса".

Вместе с тем встречаются авторы многих писем, в которых ребята не только жалуются, но и намечают меры улучшения положения. Полезность пионерской организации они связывали с повышением культурно-образовательной деятельности пионерских отрядов, с возможностью получения конкретных навыков и умений, с надеждами на поворот движения к защите прав детей и подростков.

Какие явления стояли за этими предложениями? Для этого необходимо учесть и социально-экономическое положение страны и место детей, подростков в системе общественных отношений, в пионерской организации.

Особенностью тогдашней пионерской организации были ее возрастные рамки - они не были строго ограничены. Пионером мог быть и 8-летний ребенок и 17-летний юноша. Не имели 10 лет 7,1% пионеров, 55,9% были 10-13 летние, 14 лет и старше -37%. Более того, в 1926 году были ребята, которые состояли в двух организациях - пионерской и комсомольской. Двойное членство имели 174054 человека (8,1%). Оказывается, не такими уж юными были "юные пионеры".

Одним словом, пионерская организация 1926-1927г.г. состояла из учащихся школ и ФЗУ (таких было 25% от всех учеников страны) и тех, кто школу не посещал, из работающих ребят на заводах и фабриках, в сельском хозяйстве, вместе со всей семьей и батрачивших у кулаков, но в ее составе были и безработные. То есть социальный, возрастной состав организации был довольно пестрым с различными интересами, потребностями, вероисповеданием и миросозерцанием.

Не зная этих фактов, или не принимая их во внимание мы можем прийти к неправильным выводам. Задумаемся: могла ли столь разновозрастная организация удовлетворить интересы всех ее членов? Наверное, такая возможность была, если формы, методы и содержание работы было столь же разнообразным и многогранным. Копирование же форм комсомольской работы, шаблоны и политическая трескотня лозунгов не принимались душой ребенка, не достигшего юношеской зрелости. Организация, включив в себя громадные массы детей (такое количество детей в одной организации, таких темпов роста не было ни в одной стране мира), не могла сразу удовлетворить их запросы формами и методами работы 1924 - 1925 годов.

Немаловажен и такой факт. К июлю 1926 года в среднем по стране 2% пионеров трудилось по найму. Больше всего 3,1% их было в земледельческих губерниях России, 2,5% на Украине, 1,6% в Белоруссии, 1,3% в Закавказье, меньше всего в Средней Азии -0,4%. А 0,2% пионеров готовились к труду, обучаясь в школах Фабрично-заводского ученичества (ФЗУ). Достаточно ли для них было в отрядах лишь бить в барабан, зная, что в семье голодные? Понятно, что их не могла не волновать и тяжкая перспектива стать безработными. Ведь в стране в 1925 году только среди зарегистрированных на биржах труда 14,1% безработных составляли подростки. А сколько детей, особенно в деревне не регистрировалось!

В стране десятки тысяч детей и подростков пускались в "бега" в поисках лучшей жизни "оседая" на зиму в городах и детприемниках, были беспризорными, что подпитывало криминальную среду, преступность. Наличие безработицы в городах, от которой прежде всего страдали подростки, молодёжь, аграрное перенаселение, противоречивое развитие товарно-денежных отношений, нещадная эксплуатация малолетних рабочих на государственных и частных, кооперативных предприятиях, по сельскому найму требовали принятия мер для их социальной защиты.

В профсоюз детей, подростков не принимали, их интересы пытались защитить комсомол и пионерская организация. И если комсомол добился установления квоты приема на работу молодёжи и запрета увольнения только молодых, то у пионерской организации средством защиты было только слово, с которым мало кто считался.

К тому же, трудности становления и роста пионерской организации усугублялись постепенным отказом во второй половине 20-х годов от принципов НЭПа, перехода к административно-командным методам управления, форсированного внедрения жестких методов ускорения развития страны в городе и деревне, в экономической, образовательной, духовно-нравственной сферах.

Итак, к кризису пионерской организации привели возникшие противоречия, как внутренние, так и внешние. Это были противоречия между тщедушной материальной и финансовой базой и растущими запросами организации; между идеалом социализма, к которому тянулись ребята и реальным нищенским, тяжелым состоянием общества и положением детей, подростков, молодёжи в нем; между массовым характером и примитивностью форм и методов работы; ожидаемым представлением детей о своей организации и реальностью бытия. Внешним проявлением кризиса была увеличившаяся текучесть в организации.

И хотя в результате принятых как правительственных мер по развитию экономики, так и активных защитных мер, производимых комсомолом, процент безработных подростков постепенно уменьшался (1926 г. - 12,4%, 1927 г. - 11,6%), но шел он медленно.

Многое в явлении текучести в пионерской организации связано с процессами, происходившими внутри комсомола.

Кризис роста он переживал годом ранее и предпринял усилия для оживления своей деятельности, изменив формы, методы и содержание работы, приблизив их к новым возросшим требованиям молодёжи. Кроме того, комсомол стал активно защищать экономические и социальные интересы юношества, в первую очередь, работающих на производстве. Он добивался у правительства, партии, профсоюзов распространения политики регулирования и постепенно повышения зарплаты подростков, повышения процента их Средней зарплаты по отношению к средней зарплате рабочих, установления оплаты за сокращенный рабочий день как за полный, полного использования правительственных ассигнований на борьбу с безработицей среди подростков, бронирования за ними рабочих мест и т, д. Все это повысило авторитет комсомола среди несоюзной молодёжи, И видя это, переростки в пионерской организации потянулись из пионерской организации в комсомол.

Добровольно вышло из-за неудовлетворенности содержанием работы всего 32,8% пионеров (преобладали ребята 14-16 и старше лет), механически 22,1% как переростки 18,5% (все старше 16 лет); по требованию родителей - 12,2% (в основном деревенские дети); из-за отсутствия обуви, одежды, платья - 4,4% (преобладали дети рабочих города и деревни); по слабости здоровья - 3% (в основном воспитанники детских домов).

Выход из кризиса виделся в повороте к организации досуга, самодеятельности; трудовым делам, развивающим навыки, а также просветительной работе.

На V комсомольской конференции в 1927 г. был, выдвинут лозунг, строить работу организации руками самих детей, развернуть их самодеятельность. И в качестве способа достижения этой цели рекомендовался метод заданий (принят в октябре 1926 г.). Отряд определял объект для деятельности, принимал задание и организовывал его выполнение. Время показало, что метод конкретных заданий себя оправдал, оживив пионерскую практику. Отряды взяли конкретные задания, например: "Подготовим отрядный клуб к зиме", "Организуем свой досуг", "Создадим мастерские", "Утеплим коровник", "Поможем благоустройству нашей улицы" и др. А в городах Ленинграде, Свердловске, Пскове, Ярославле, Костроме, Хабаровске, Оренбурге даже издали сборники возможных местных заданий, носивших конкретный и понятный детям названия: "Торговая пустыня", "Жалобная книга", "Очередь", "Немая справка" и др. Это было новостью, ибо до этих пор бюро пионеров издавали только резолюции.

Этот метод помогал ребятам брать на себя посильные трудовые дела, но и с его помощью эмоционально-привлекательными они не стали, в общую систему педагогической практики не включались.

Не менее вредным становилось увлечение внешностью, формой, парадностью, шагистикой, отсутствие связи целей и конкретных дел и свершений.

Не принесла ощутимых результатов и попытка вернуться к педагогически-обоснованной программе деятельности детской организации, получившей название "Круг умений и навыков", утвержденной весной 1928 г.

Несомненным достоинством ее было то, что она давала программу роста пионера, указывая тот определенный круг знаний, умений и навыков, который каждый член организации получит за время пребывания в ее рядах. Положительным являлось и то, что все виды общественно полезного труда систематизировались с учетом как их сложности, так и соответствия определенному возрасту. Наряду с этим новая система была несколько схематична, узка. Круг общественных работ и круг навыков и умений совершенно не был связан с программой работы школы.

Эти недостатки новой системы особенно четко оттенил Всесоюзный слет. Среди партийных и комсомольских руководителей, в центре и на местах, как и среди педагогов и наставников, было немало таких, кто считал жизнь, окружающую обстановку, участие в труде взрослых главным учителем и воспитанием детей, отводя систематическим знаниям совершенно незначительную роль в воспитании и обучении подрастающего поколения. Немаловажное значение играл и тот факт, что формы и методы общественно-полезной деятельности были намного красочнее, интереснее, а результаты осязаемее, чем борьба за прочные знания и сознательную дисциплину.

Поворотные события времени, форсированная индустриализация, тотальная коллективизация, культурная революция как важнейшие показатели созидания нового справедливого социалистического общества, как идеала всего мира, рождали и развивали в детском сознании чувство участия в небывалом, великом деле, что позволяло с детских лет причислять себя к первопроходцам, от которых в решающей мере зависело будущее человечества и страны. Эта иллюзия становилась убеждением миллионов людей.

Разнообразная общественно-полезная деятельность, выполнение важных государственных задач по системному переустройству города и деревни помогали каждому пионеру осознать себя членом мощного коллектива созидателей нового мира, что привело к резкому усилению самодеятельности и активности детей. На этой почве происходил процесс превращения пионерской организации в массовую, многомиллионную.

Участие детей в социалистическом строительстве предполагалось в несвойственных детям формах, объединенных в три направления: первое - помощь в выполнении промфинплана предприятия и в проведении политических компаний; второе - помощь в культурно-воспитательной работе среди взрослых; третье - борьба за перестройку школы.

В связи с прорывами в промышленности за первый квартал 1929-1930 хоз. года был объявлен всесоюзный производственно-технический поход пионеров. Работа отрядов была направлена на борьбу с прогульщиками, пьяницами, рвачами, за вовлечение рабочих в соцсоревнование. Создавались ударные пионерские бригады по сбору рабочих предложений, заключались договоры между пионерами и родителями на соцсоревнование с конкретными соцобязательствами: для родителей лучшее выполнение промфинплана, для пионеров повышение качества учебы, своей общественной работы и т. п. Благодаря пионерам десятки тысяч рабочих стали ударниками. Значительно сократилось число прогулов.

Фактически ребята включились в производительный труд, в производственные отношения. Но при этом, в отличие от взрослых, пионерская организация не сумела включить в круг своей повседневной работы борьбу за охрану прав детей. А ведь все еще большое количество ребят до 14 лет (около 200 тысяч в кустарной промышленности и 300 тысяч в сельском хозяйстве) работало по 12-14 часов, подвергалось унижениям, побоям, брани.

Оградить от этих явлений должны были взрослые пионерские руководители, коль они направляли энергию детей в это русло. Но этого не произошло. Лозунг партии "Лицом к производству" стал основным лозунгом работы пионерской организации, утверждали ее руководители.

Но этот курс не сопровождался сколько-нибудь разработанным педагогическим инструментарием методов работы. Поэтому во многих документах того времени отмечалось, что противоречие между содержанием работы и "методами, организационными формами и руководством пионердвижения" не разрешено, а отсюда "налицо большая неслаженность, тормозящая дальнейшее развитие движения".

Перестройка пионерской работы потребовала разработки новых документов. По Положению о ДКО возраст пионеров снизился и стал соответствовать 10-15 лет. От производственного принципа комплектования отрядов не отказались. Ребята объединялись в отряды при комсомольских ячейках на производстве, несколько отрядов (если численность ребят приближалась к 50 чел.) составляли базу. Правом приема и исключения из организации обладал только отряд. Форпост в школе такого права не имел.

При вступлении ребенок давал Торжественное обещание: "Я, юный пионер СССР, перед лицом своих товарищей торжественно обещаю, что буду твердо стоять за дело рабочего класса в его борьбе за освобождение трудящихся всего мира, буду честно и неуклонно выполнять заветы Ильича - законы юных пионеров".

Как видим, имя Сталина еще не упоминается, но дух ощущается. Не спросив трудящихся всего мира, хотят ли они освобождения, пионеры СССР уже обещают помогать (как?) в его борьбе.

Дух потребительского отношения к детям ощущался в рекомендуемых формах работы, целях и задачах организации.

Начнем с цели: усилия каждого отряда должны быть направлены на "помощь ячейке партии и комсомола в общественно-политической, хозяйственной и культурной работе на заводе, фабрике, в колхозе, совхозе, предприятии и учреждении". Не личность ребенка, развитие его интересов, удовлетворение потребностей, игра, романтика, а борьба за промфинплан!

Была установлена договорная система такой "борьбы". Отряд, предварительно обсудив условие с комсомольской, партийной ячейкой предприятия, получив от них задание заключал со своим предприятием (колхозом, учреждением и т. д.) договор, который включал в себя обязательства детей и взрослых в борьбе за подъем животноводства, промфинплан и т. п. Читаем Положение далее: "Эти участки работы, взятые добровольно данным составом звеньев, сформировавшихся именно для данной работы закрепляется за звеном, как главная (!) часть всего содержания его работы на полгода".

Не забыты были в Положении и ребята младшего школьного возраста. Они организуются в группы октябрят при пионерских отрядах (возраст 7-10 лет), и руководствуются тремя законами:

1. Октябрята стремятся стать юными пионерами.

2. Октябрята следят за чистотой своего тела и одежды.

3. Октябрята любят работать.

Читая этот документ, думаешь, что речь идет не о детях, а о каких-то роботах для производства.

А. Северьянова, председатель ЦБ ДКО, на I Всесоюзной конференции по научно-исследовательской и методической работе (июнь 1930 г.) говорила с непонятным для нормального человека удовлетворением: "Раньше не было фактов, чтобы «в пионерские организации приходили... с заданиями государственные и общественные учреждения», а сейчас есть. "Пионеры участвовали в доведении промфинплана до каждого станка, в борьбе с прогульщиками... в вербовке ударников, в вывешивании плакатов и т. д.". Особенно она отметила "развитие индивидуальных соцдоговоров". В начале их было 100 тысяч, но "по последним данным, которые имеются в "Пионерской правде", эта цифра уже сейчас превышается".

Оказывается, что даже на дому пионеры проводили производственные совещания. И что это "такая интересная форма, когда пионер непосредственно берет на себя функцию проведения производственных совещаний на дому, захватила наших ребят".

Соглашались ли все дети, что всю пионерскую жизнь взрослые пытались свести к работе? Ребятам хотелось не только помочь взрослым, но и побегать, поиграть, оставаться в понятном круге детских интересов. А. Северьянова сокрушалась: "Мы не сумели еще большинство наших отрядов перестроить по-новому... Не сумели вовлечь всю детвору в активное участие в социалистическом строительстве". Хотя для этого сделано было немало.

О том, что по всей стране пионеры принимали участие в выполнении пятилетки свидетельствует множество фактов из разных республик. В Роменском районе (УССР), пионеры базы чулкотрикотажной фабрики работали по 2 часа в день для ликвидации прорыва. На мебельной фабрике вожатые с ребятами организовывали живую газету, в которой высмеивали летунов, прогульщиков. Пионерские вожатые базы железнодорожников организовали бригады из старших пионеров и приняли участие в ремонте и обтирке паровозов. В Туркмении пионерские отряды организовали показательные огороды и с помощью агрономов поставили дело таким образом, что пионерские огороды оказались лучше дехканских. В Кызыл-Арвате пионеры занялись шелководством, в Киргизии, в отряде им. Ворошилова, ими была организована сапожная мастерская, в которой работало 35 пионеров. Они шили и ремонтировали обувь для интернатов. И таких примеров можно было привести тысячи, ведь в каждом уголке Советского Союза под руководством вожатых пионеров приучали принимать участие в улучшении окружающей жизни.

В рапорте XVI съезду партии пионерская организация сообщала о проделанной работе: ребята обучили грамоте свыше 1 миллиона человек, отправили в подшефные села 20 тысяч радиоприемников, послали пионерам деревни свыше полумиллиона книг, внесли в заем индустриализации 1,5 миллиона рублей, на средства, полученные от реализации утиля, куплено для колхозов 4,6 тыс. тракторов. И ни слова о достижениях в учебе, о трагедиях нищего детства, о судьбе маленьких "переселенцев", о проблемах школы, об организации отдыха детей и подростков.

В январе 1931 г. IX съезд ВЛКСМ отверг идею перенесения отрядов в школу, слияния ее с пионерской организацией, считая, что это приведет "к принижению политической роли пионеров в организации рамками школьной работы", и усилил прежние установки на участие детей в производстве, указав, что должно быть достигнуто "построение всего (!?) дела воспитания на основе систематического участия всех (!?) детей в производственной и общественной жизни фабрик, совхозов, МТС и колхозов".

Критерием качества воспитательной работы устанавливалась помощь "партии и комсомолу в борьбе за промфинплан", выполнение "планов ликвидации безграмотности среди взрослых и подростков", а также "помощь партии и комсомолу в осуществлении задачи ликвидации кулачества как класса..., борьба за выполнение производственных планов..., за правильную организацию труда взрослых и детей".

По силам, ли пионерам было выполнять эти задачи? И если взрослые, руководители производства не справлялись с организацией труда на должном уровне могли ли выполнить их дети? Но наиболее коварным, недальновидным и безнравственным было втягивание детей в участие в классовой борьбе. Ведь в жерновах этой борьбы пионеры теряли жизни. Они совершенно искренне полагали, что творят праведное дело.

VI Всесоюзная конференция комсомола (июнь 1929 г.) отметила: "За последний год в работе ДКО наметился сдвиг "идущий по линии активизации участия детских масс в классовой борьбе, в строительстве социализма (культпоход, участие в перевыборах советов, поход за урожай, организация слетов, рост пионеротрядов). Рассматривая этот сдвиг как первый серьезный шаг на пути к действительному подъему качества нашей коммунистической работы с детьми, конференция отмечает, что успехи и достижения в процентном сравнении с теми задачами, которые стоят перед детдвижением в период развернутого наступления социалистических элементов хозяйства на капиталистические и вызываемого этим наступлением обострения классовой борьбы, надо считать недостаточными".

В общей атмосфере нетерпимости, подозрительности к инакомыслию пионерская организация не могла быть безмятежным островком. Партией, комсомолом, пионерскими работниками стимулировалось участие пионеров в классовой борьбе, что в последствии привело к гибели невинных детей действительно от рук классовых врагов.

Та же VI конференция качество пионерской работы измеряла количеством детей, принимавших участие в классовой борьбе. И хотя в обращении к детям под словами "классовая борьба" понималось не собственно борьба, не разрушение, а созидание, участие в построении социализма на стороне заинтересованных в нем классов, социалистических элементов, но реализация этого посыла на местах неминуемо приводила и к размежеванию детей, вслед за размежеванием их родителей, на сторонников и заклятых врагов нового общества, а потому последние и обречены на гибель и уничтожение. Ощущение несвободы так или иначе возникало в детской душе рядом с ощущением энтузиазма, гордости, массовое поведение детей и подростков приобретало раздвоенный характер, калечило душу ребенка. Таким было конкретное влияние тоталитарного режима власти на подрастающее поколение.

Растущие сомнения и опасения подрастающих поколений за собственную судьбу, а нередко и жизнь близких, неудовлетворенность своим материальным положением и духовной зарегулированностью, попытки ускользнуть от влияния идеологических институтов побуждали общественно-политическую систему к усилению всеохватывающего контроля всех сторон жизни молодежи, способной спеленать общественные организации и коллективы.

В этих условиях объединение школы и пионерской организации представлялось идеальным вариантом. Школа способна подавить самодеятельность пионерии, пионерия способна оживить и политизировать школьную жизнь.

После решений ЦК ВКП(б) "О начальной и средней школе" (1931г.) и "О работе пионерской организации" (1932 г.) началось осуществление организационного единства школы и пионерской организации, а к 1935 г. сбылось предвидение Луначарского, что школа со временем превратится в базу детдвижения. Однозначно это оценить нельзя. Организационная перестройка была следствием изменения приоритетных задач пионерской организации. В постановлении " 0 работе пионерской организации" ЦК ВКП(б) переориентировал пионерскую организацию с прямого участия в социалистическом строительстве на борьбу за качество учебы в школе, укрепление сознательной дисциплины. Отсюда естественно вытекает и указание наркомпросам союзных республик перестроить работу таким образом, чтобы учительство школ "все больше и больше принимало непосредственное практическое участие в работе пионерорганизации".

Следуя приказам наркомпросов, учителя стали вначале принимать участие, а затем забрали и руководство пионерскими отрядами в школе, используя привычные для себя навыки и правила общения с учениками.

Удивительно, но факт - видя такое явление, бить тревогу начал не комсомол, а один из руководителей Наркомпроса - Н.К. Крупская. В июле 1933 года она с тревогой писала: "В работе пионерской организации стали перегибать палку в сторону учебы. Надо помнить, что пионерорганизация - это политическая организация. Значит, у пионеров есть свои особые политические задачи, правда, соответствующие детскому возрасту. А эту сторону руководство пионердвижением стало отбрасывать. Стали говорить только о том, как учить уроки и как поднимать качество учебы. Правильно, что учеба должна занимать большое место в работе пионерорганизации, но когда только в этом говорят - уже не годится".

Но даже авторитет Крупской не мог изменить установившегося положения. О свободной дискуссии не могло-быть и речи - в советском обществе укрепились административные методы управления, жесткий централизм. Самодеятельный характер пионерской организации не вписывался в общую структуру. Нужно было воспитывать только послушание - "твердую сознательную дисциплину!".

Таким образом, исторический опыт свидетельствует, что в годы первой пятилетки получила развитие линия на укрепление связи пионерской организации и школы, которая превратно воспринималась как передача руководства пионерией учителю. Пионерская организация стала терять свое общественное лицо, самодеятельный характер, стала превращаться в придаток школы.

В связи с вышеуказанной перестройкой учителю дополнительно придали не свойственные ему функции - быть руководителем детской политической организации. Но вот беда, средний уровень образования учителей к середине 30-х годов перестал расти.

Все дело в массовом терроре в стране, в атмосфере жесточайших репрессий в соответствии с созданной Сталиным концепции "врага народа", которая автоматически исключала возможность выражения собственного мнения по любому вопросу. В первую очередь это касалось людей, связанных с политикой, идеологией, культурой. С 1934 г. увеличилось количество отстраненных от работ, высланных, арестованных учителей. Атмосфера страха, ужаса, лишенная чувства безопасности, была создана в стране и приобрела огромные размеры в конце 1936 года.

НКВД рапортовало Сталину о раскрытии "контрреволюционных троцкистско-фашистских организаций" во многих пединститутах, педагогических техникумах и школах.

Решения февральско - мартовского Пленума ЦК ВКП(б) подтолкнули НКВД к "наверстыванию" массовых репрессий и казней. Так, только в 1937 году из учителей Армении 854 человека - каждый 10-й! - были сняты с работы как враги народа, в Белоруссии уволено почти такое же количество - 10,2 процента. Только за 2 последних месяцу 1937 года было уволено в Казахстане 1 342 учителя (из 31 тысячи). В Карелии в 1937 году из начальной школы уволено 11,1%, из 7-летки - 10% учителей. Большинство учителей (63,2%) только временно допущены к работе в школе. В Грузии 1510 учителей было выброшено из школы.

На место выбывших комсомол направлял путем мобилизаций ежегодно 30-35 тысяч человек из своих рядов. Основное требование к направляемым - иметь образование не ниже 7 классов. Они-то и составляли основную массу учителей начальной школы страны.

X съезд ВЛКСМ, вслед за партийными решениями провозгласил: "борьбу за учебу и дисциплину".

В воспитательной работе преобладающим становится



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница