Программа развития мбоу олонской средней общеобразовательной школы на 2016 2021 годы



страница5/5
Дата13.12.2017
Размер0,9 Mb.
1   2   3   4   5

Проект 2

«Методическая культура педагога»


Цель: овладение педагогами методологией системно–деятельностного подхода

Основные направления реализации проекта



п/п


Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1

Организация постоянно действующего семинара по проблеме: «ФГОС нового поколения: методическая культура педагога»

2016-2017

Директор, заместитель директора по УВР

2

Организация системы наставничества. Помощь молодым специалистам

2016-2021

Директор, заместитель директора по УВР, руководители МО

3

Конструирование и проектирование образовательного процесса в рамках системно-деятельностного подхода

2016-2018

Директор, заместитель директора по УВР, руководители МО

4

Презентация педагогического опыта через печатные и информационно-коммуникационные издания различных уровней

2016-2021

Заместитель директора по УВР

5

Организация работы творческих групп педагогов по проблемам:

- разработка рабочих программ по новым ФГОС;

- апробация новых УМК;

-учебно-методический комплекс кабинета и его роль в совершенствовании учебно-воспитательного процесса;

- диагностика в учебной и воспитательной деятельности


2016

Заместители директора по УВР, руководители МО

6

Совершенствование системы стимулирования инновационной деятельности педагогов.

2016-2017

Директор

7

Педагогический совет «Образовательная система школы: достижения и перспективы»

2017

Заместители директора по УВР

Ожидаемые результаты:

- рост общекультурной и профессиональной компетентности педагогов;

- создание гибкой системы повышения профессионального мастерства педагогических работников в процессе педагогической деятельности;

- повышение качества преподавания;

-рост социально-профессионального статуса педагогов.




Проект 4

«Здоровье школьника и педагога»


Цель: создание эффективной модели сохранения и развития здоровья ребенка в условиях школы; сохранение, укрепление психологического и физического здоровья  педагогов в ходе реализации образовательного процесса.

Задачи:


чёткое отслеживание санитарно-гигиенического состояния ОУ;

гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объёма домашних заданий и режима дня;

планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся с учетом особенностей состояния их  здоровья;

·развитие психолого-медико-педагогической службы ОУ для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;

привлечение системы кружковой, внеклассной  и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни всех учащихся, особенно детей с ОВЗ

совершенствование инструкций по охране труда и учебно-воспитательному процессу для и учащихся.



п/п


Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1

Диагностика состояния здоровья:

- комплексная оценка состояния здоровья и физического развития с определением функциональных резервных возможностей организма:

- заполнение паспорта здоровья классных коллективов;

- комплектование физкультурных групп



В течение всего периода

фельдшер

2

Создание компьютерного банка данных информации о состоянии здоровья учащихся

2016 г.

учителя информатики, классные руководители

3

Осуществление работы по здоровьесбережению детей через следующие формы организации физического воспитания:

-  организация работы спортивных секций;

- физкультурные минутки и паузы на уроках;

-подвижные перемены с музыкальным сопровождением;

- общешкольные спортивные мероприятия;

- Дни здоровья и спорта.



В течение всего периода

 


Заместитель директора по ВР

4

Создание системы информированности родителей о результатах анализа состояния здоровья учащихся

2016 г.

Ответственный за ОТ, медсестра

5

Мониторинговые исследования «Здоровье учащихся школы», в том числе по нормализации учебной нагрузки учащихся, дозирование домашних заданий; создание комфортной образовательной среды

ежегодно

Заместители директора по УВР, ВР

6

Внедрение оптимальных здоровьесберегающих педагогических технологий, способствующих повышению качества обучения, созданию благоприятной психологической атмосферы в образовательном процессе, сохранению и укреплению психического и физического здоровья учащихся и педагогов

В течение всего периода

Руководители МО

7

Привлечение родителей к общешкольным оздоровительным мероприятиям

Ежегодно

Заместитель директора по ВР, классные руководители

8

Выполнение норм СанПиН в процессе организации УВП:

- при составлении школьного расписания;

- здоровьесберегающий подход к организации урока и перемены


В течение всего периода

Заместитель директора по УВР

9

Обеспечение полноценного горячего питания детей

В течение всего периода

зам по ВР

10

Своевременное выявление и усиление адресности психологической помощи детям, имеющим поведенческие отклонения

2016-2021

Психолог

11

Разработка тематики лектория для родителей по проблемам сохранения здоровья детей

2017

Заместитель директора по ВР

12

Диспансеризация учащихся. Контроль состояния здоровья на основании результата диспансеризации в течение учебного года

В течение всего периода

Фельдшер

13

Организация школьных мероприятий, направленных на борьбу с вредными привычками детей и молодежи, профилактику наркомании и алкоголизма

В течение всего периода

Заместитель директора по ВР, фельдшер

14

Организация занятий «Группы здоровья» для учителей и родителей с детьми

2016- 2021

Учитель физкультуры

Ожидаемые результаты:

- положительная динамика в сохранении и укреплении здоровья учащихся школы;

-рост личностных спортивных достижений учащихся;

-активизация участия школьников в массовых спортивных мероприятиях;

-повышение здоровьесберегающей культуры всех участников образовательного процесса;

-уменьшение числа нарушений поведения учащихся;

-создание комфортной образовательной среды;

-повышение экологической грамотности;

-социальная адаптация, успешная интеграция детей с ОВЗ в современном обществе.


6. Дополнительное образование (внеурочная деятельность)

Проект № 5

Цель: обеспечить реализацию прав учащегося на получение дополнительного образования (внеурочной деятельности) в соответствии с его потребностями и возможностями, обеспечение комфортного самочувствия ребенка в детском сообществе, создание условий для саморазвития, успешной социализации.

Задачи:

обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и обучения детей, укрепление здоровья, личностного и профессионального самоопределения и творческого труда детей;



качество и непрерывность дополнительного образования как средства профессиональной ориентации и самоопределения учащихся; ориентация на максимальную самореализацию личности;

соответствие учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей.





Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1

Положения о внеурочной деятельности, Программ внеурочной  деятельности на основном уровне обучения (5-9 классы) в соответствии с ФГОС.

Август 2015

Заместитель директора по ВР, руководитель МО учителей начальных классов

2

Развитие дополнительного образования (внеурочной деятельности) по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное

2016-2021

Заместитель директора по ВР

3

Анализ социального заказа. Анкетирование родителей учащихся

Ежегодно

в мае


Заместитель директора по ВР

4

Привлечение обучающихся к занятиям в кружках и секциях.

Ежегодно

руководители МО

5

 Развитие  мотивации обучающихся к участию в школьных, муниципальных,  областных,  всероссийских    программах

Ежегодно

руководители МО

6

Мониторинг занятости обучающихся в системе дополнительного образования (внеурочной деятельности).

Мониторинг  востребованности кружков и секций на базе школы.



Ежегодно

Заместитель директора по ВР

7

Улучшение материально-технического оснащения системы дополнительного образования детей

2016-2021

Заместитель директора по АХР

8

Расширение социального партнерства с учреждениями дополнительного образования

2016-2021

Заместитель директора по ВР

9

Проведение  проектно-ориентированного семинара для  учителей-предметников, классных  руководителей, педагогов  дополнительного образования,  реализующих  программы  дополнительного образования (внеурочной деятельности)

2017

Заместитель директора по ВР

10

Презентация педагогического опыта по   дополнительному образованию (внеурочной деятельности)  для педагогического сообщества на разных уровнях 

2016-2021

Заместитель директора по ВР, руководители МО

11

Организация сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования

2015-2016

Заместитель директора по ВР


VII. Ожидаемые результаты реализации Программы развития ОУ

Обеспечение нового качества образования:



  1. Создание условий для обеспечения личностных достижений обучающихся, в направлении развития личности, уровня воспитанности, обученности, физического и психического здоровья.

  2. Повышение экологической грамотности, приобретение навыков культуры здорового образа жизни.

  3. Создание единой образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности.

4.Реализация ФГОС общего образования в 1-4, 5-9,10-11 классах ОУ.

5. 100% педагогов в совершенстве овладеют системно-деятельностными образовательными технологиями.

6. Изменение качества управления ОУ за счет вовлечения участников образовательного процесса и общественности в процессы самоуправления и соуправления.

7. Расширение материально-технической базы, привлечение средств на развитие педагогов и обучающихся.

8. Развитие культуры межличностных отношений и совершенствование психологического климата в школе.
Поддержка и развитие творческого потенциала обучающихся:

1. Организация жизнедеятельности школьного сообщества, которая позволит ученику удовлетворить потребности в самореализации, общественном признании своих действий, в заботе о других и внимании к себе.

2. Обеспечение  включенности обучающихся в самоуправленческие структуры ОУ, в организацию досуговой деятельности, в том числе через повышение объема учебно-исследовательской деятельности в избранной предметной области, которая содействует полноценному раскрытию  интеллектуально способностей.

3.Формирование индивидуальной образовательной траектории талантливых и способных детей, в том числе через дистанционные формы обучения.


Развитие педагогического мастерства как основы качества образования:

1. Повышение уровня педагогического мастерства учителей обеспечится посредством обновления механизмов повышения их квалификации, через включение в управление своей деятельностью.

2. Выстраивание индивидуальной траектории развития профессиональной компетентности.

3. Создание условий для определения, анализа и прогнозирования результатов педагогической деятельности, обобщения и распространения опыта педагогами школы.


Образ выпускника ОУ:

Выпускник школы – успешный, социально-интегрированый, инициативный, готовый к межкультурной коммуникации, способный к постоянному самосовершенствованию молодой человек.

Составляющие образа выпускника -  его компетенции и качества:

образовательные компетенции предполагают обеспечение базовым и профильным уровнями знаний, умений и навыков по предметам учебного плана;

•предметно—информационные компетенции предполагают умение работать с информацией, в том числе на иностранных языках (английском и других изучаемых языках), ее преобразовывать;

• деятельностно - коммуникативные компетенции проявляются в способности к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения;

•ценностно – ориентационные компетенции включают систему отношения к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

Выпускник школы должен обладать качествами, позволяющими ему осуществить успешное продолжение образования в вузе и получение избранной специальности, успешное трудоустройство, должен иметь способность успешно разрешать жизненные проблемы, адаптироваться в обществе.


Ожидаемые результаты:

Развитие системы дополнительного образования детей в школе позволить  достичь следующих результатов:

·создать единое информационно-образовательное пространство основного и дополнительного образования  учащихся в соответствии с социальным заказом, формулируемым администрацией и общественностью  гимназии;

обеспечить достижение готовности и способности обучающихся к саморазвитию;

сформировать мотивацию к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

сформировать основы российской, гражданской идентичности;

увеличить количество  учащихся, посещающих кружки и секции и участвующих в  школьных, городских,  областных, всероссийских  программах;

улучшить материально-техническое оснащение системы дополнительного образования учащихся;

увеличить  количество кружков технического, прикладного, спортивного направлений в соответствии с потребностями и запросами учащихся, родителей;

создать условия, стимулирующие развитие технического и прикладного творчества;

расширить сферу социального партнерства;

содействовать развитию дифференцированного образования в виде организации программ допрофессиональной подготовки, а также содействие самореализации выпускников.

повысить квалификацию педагогических работников, расширить  возможности системы образования.
Методическое обеспечение образовательной деятельности (ОД) и её дальнейшее совершенствование


  • Разработка адаптированных учебных программ основного и дополнительного образования, исключающих хроническую перегрузку учащихся

  • Выбор соответствующих учебным программам УМК по предметам основного и дополнительного образования;

  • Разработка индивидуальных адаптированных образовательных программ для отдельных категорий учащихся (дети с ОВЗ: дети с задержкой психического развития, дети с легкой умственной отсталостью, дети с тяжелыми нарушениями интеллекта, дети с инвалидностью без нарушений интеллекта (с сохранным интеллектом).

  • Разработка программы логопедического сопровождения;

  • Реализация программы повышения качества обучения

  • Выбор педтехнологий с учётом конкретной социо-педагогической среды

  • Изменение системы оценки и методов оценивания обучающихся.

Формы и методы ОД

Урочная

Внеурочная

Внеклассная

Внешкольная

Цели:

Цели:

Цели:

Достижение обязательного минимума:

-общего уровня образования (по всем общеобразовательным предметам и предметам развивающего цикла)

-повышенного уровня


-расширение знаний по разным предметам и курсам;

-повышение уровня внеурочной деятельности



Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширение кругозора

Все виды учебных занятий:

-урок


-лекция

-семинар


-зачёт

-общественный смотр знаний

-учебная экскурсия

-диспуты и т.д.



Олимпиады.

НПК.


Интеллектуальный марафон.

Факультативы.

Предметные кружки.

Индивидуальные консультации.

Работа по индивидуальным учебным планам с неспособными учащимися.

Лекции с привлечением специалистов по различным проблемам



Спектакли,

Концерты,

Праздники,

Викторины,

Вечера,

Тематический выпуск стенгазет…



-Участие в межшкольных программах

-Использование ИКТ для взаимодействия с другими ОУ

-Посещение выставок, театров, музеев и т.д.

По уровням обучения:



Уровни

образования



Формы и методы обучения

Начальная школа

Развивающее обучение, проектная деятельность

Средняя школа

Развивающее обучение, уровневая дифференциация, обучающие и контролирующие тесты, уроки-экскурсии, проектная деятельность

Старшая школа

Лекционно-семинарская система, парная, групповая работа, дидактические игры, проектная деятельность, индивидуальная работа в условиях классно-урочной системы. Технологии: «Обучение в сотрудничестве», «Мозговой штурм» и т.д.

Проблема индивидуализации, дифференциации обучения предполагает разработку специфического содержания и особой технологии обучения, обеспечивающих эффективность работы как с детьми с ОВЗ по адаптированным программам, так и с сильными (способными) обучающимися

Методы оценивания

Обновление содержания образования требует обновления методов оценивания обучающихся. Предполагается переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию в соответствии с новыми образовательными стандартами и с учётом возрастной ступени обучения.

Очевидно, что необходимо учитывать все образовательные достижения ученика, полученные им во внеэкзаменационных формах.

Особенно значимым это становится в тех случаях, когда речь идёт о выявлении объективных оснований выбора профиля в ближайшем будущем.

Имеется широкий круг различных учреждений: центры детского творчества, музыкальные и художественные школы, школы искусств, спортивные школы, (п.Бохан).

Разнообразие результатов внешкольной деятельности старшеклассников делает более объёмной и объективной оценку их достижений и приобретённого опыта, но требует использования особых инструментов оценивания.

Для учёта реальных достижений школьников вводится система портфолио, которая относится к разряду аутентичных, индивидуализированных оценок и ориентирована не только на процесс оценивания, но и самооценивания, а также оценивания с помощью различных экспертов.



Изменение роли учителя в образовательном процессе

Ключевой фигурой в школе остаётся учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Каждый учитель должен пересмотреть свою концепцию, личностное педагогическое кредо с целью согласования его с новой миссией школы. Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учеников. Необходимо совершенствовать урочную систему как основную форму организации процесса обучения в школе:

- уйти от уроков, на которых «солирует» учитель, а работа детей сводится к повторению или воспроизведению «готовых истин», продиктованных преподавателем или взятых из учебников;

- максимально продумывать и организовывать работу на уроке учеников, которые с помощью учителя анализируют информацию, отбирают полезное, ставят и решают задачи и приходят к решению или итоговым выводам, т.е. учатся учиться;

- при этом должна быть обеспечена доступность изучаемого материала возрастным, психологическим и интеллектуальным возможностям учеников;

- сделать педагогику сотрудничества главным принципом организации учебной и воспитательной деятельности

Методическая составляющая инфраструктуры школы ориентирована на поддержку деятельности каждого учителя: обеспечивается личностно-ориентированный подход к методической работе, анализу педагогической деятельности, наличие доступа к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам.

Кроме традиционных ШМО и районных МО, в школе планируется создание творческих групп, в которые будут входить учителя с близким уровнем профессионального развития.

Предполагается повышение ИКТ-компетентности каждого учителя и более эффективное использование информационной среды школы в качестве образовательного ресурса, а так же внедрение в образовательный процесс ЭФУ. Важно, что в каждом предмете мы даём ученику и учителю необходимые ИКТ-инструменты деятельности.

Необходимо пополнение школьной медиатеки, активное внедрение информационных технологий в структуру урока; систематически вводить элементы автоматического контроля знаний учащихся с помощью электронного тестирования, использовать на уроках учебные пособия из школьной медиатеки, усилить проектную деятельность и другие формы групповой творческой работы школьников на уроке.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.

В процессе реализации Программы развития должна формироваться  самооценка деятельности ОУ с целью обеспечения её соответствия развивающейся системе образования; переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования; переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы совершенствование системы диагностики и мониторинга образовательного процесса.



Предметная среда в школе и её дальнейшее совершенствование

Основанием для этого утверждения является такое понимание процесса развивающего обучения и такой подход к проектированию средств и сред обучения, которые позволяют представить детям целостную картину мира простыми и доступными приёмами.

Многое совершенствуется в предметной среде. Однако этого явно недостаточно, так как в современной науке и мировой практике подчёркивается важность и актуальность проблем, связанных с поиском и передачей информации, в том числе и новейшими аудио, видео и компьютерными системами.

В этом направлении и должно идти дальнейшее развитие учебно-материальной базы школы.



Развитие школы предполагает:

  • максимальное приспособление предметных сред к особенностям обучения

  • отбор и разработку комплектов учебного оборудования для различных предметов

  • создание возможностей комплексного использования средств обучения в условиях предметной и игровой среды на основе технологии развивающего обучения

  • подбор специализированных комплектов мебели и приспособлений для каждого помещения (рабочих мест учеников, педагогов)

  • изменение и расширение функций предметных кабинетов; превращение их в научные лаборатории для учеников и учителей

  • соблюдение санитарно-гигиенических норм, рациональных режимов учёбы, досуга, отдыха, обеспечение разнообразных форм и способов деятельности детей, исходя из их индивидуальных особенностей, а, следовательно, соответствие дидактического инструментария в среде обитания.

  • Предметная среда в школе и её дальнейшее совершенствование направлены на обеспечение физической и психологической безопасности всех участников образовательного процесса.



VIII. Программа реализуется в период с 2016 по 2021 годы.

  • I этап – 2016-2017 годы Анализ резервов, способствующих реализации целей и задач нового этапа развития школы.

  • II этап - 2017-2019 годы Реализация программных документов школы. Тематический, текущий контроль деятельности учителей и учащихся.

  • III этап - 2019-2020 годы Оценка качества образовательной деятельности.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница