Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования



страница4/26
Дата26.10.2016
Размер4.76 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26

Английский язык

для 5–9 классов под ред. М.В. Вербицкой

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

  1. Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

вести комбинированный диалог в стандартных

ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета,

принятые в стране изучаемого языка.


научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах

на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с

опорой на зрительную нагляднос ть и/или вербальные опоры (ключевые слова,

план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные

опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных

персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.



делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,



аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему



в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.



Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых

явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые

явления, так и некоторое количес тво неизученных языковых явлений.



выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от



второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на



слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для



понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текс тов,

содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую

информацию в несложных аутентичных текс тах, содержащих некоторое

количество неизученных языковых явлений.


читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,

построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным



языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие



понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.



Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в

стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.


делать краткие выписки из текста с целью их использования в

собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной

деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.



  1. Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к

сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы

с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая

правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.


выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского



языка.

Орфография

правильно писать изученные слова.

научиться сравнивать и анализировать

буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы

(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе

многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении

изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише

речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной

школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической

сочетаемости;

• распознавать и образовывать родс твенные слова с использованием

основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах

тематики основной школы в соответс твии с решаемой коммуникативной задачей.



употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные

в пределах тематики основной школы;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным

признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования



(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по

словообразовательным элементам).


Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского

языка в соответс твии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом

контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,

отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной

форме);

— распространенные прос тые предложения, в том числе с несколькими



обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new

house last year);

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s

winter);


— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в

настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множес твенном числе,

образованные по правилу, и исключения;

— имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым

артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,

вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной

степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие

количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах дейс твительного

залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,

Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple

Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени:

Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim,

I’ll invite him to our school party);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to,should, could).__



распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени

с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;



either … or; neither … nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера



(Conditional II — If I were you, I would start learning French);

использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного



залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple



Passive, Present Perfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,would.



История России

для 6–9 классов под ред. Р.Ш. Ганелина

Всеобщая история

для 5–9 классов под ред. В.С. Мясникова

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

  1. История Древнего мира

• определять место ис торических событий во времени, объяснять смысл

основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать ис торическую карту как источник информации о расселении

человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении

древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текс тов,

материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в

древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней

истории;


• раскрывать характерные, существенные черты форм государственного

устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,

«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); положения

основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители

и подданные, свободные и рабы); религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художес твенные дос тоинства

памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личнос тям древней

истории.


давать характеристику общественного строя древних государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников,



выявляя в них общее и различия;

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного

наследия древних обществ в мировой истории.


  1. История Средних веков

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы

становления и развития русского государства; соотносить хронологию ис тории

Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории,

экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века,

направлениях крупнейших передвижений людей  походов, завоеваний,

колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных

исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в

средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной

и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях

средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и

социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;

б) ценностей, господствовавших в средневековых общес твах, религиозных

воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечес твенной и

всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других с тран в период Средневековья,

показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая

раздробленнос ть», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечес твенной и всеобщей ис тории Средних веков.


давать сопоставительную характеристику политического устройства

государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в



них общее и различия;

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы



описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

  1. История Нового времени

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события

Нового времени как ис торической эпохи, основные этапы отечес твенной и

всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и

всеобщей истории в Новое время;

• использовать ис торическую карту как ис точник информации о границах

России и других государств в Новое время, основных процессах социально-

экономического развития, местах важнейших событий, направлениях

значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и

всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных

групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и

художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях

отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и

дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового

времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: экономического и

социального развития России и других стран в Новое время; эволюции

политического строя, включая понятия «монархия», «самодержавие»,

«абсолютизм» и др.; развитие общественного движения («консерватизм»,

«либерализм», «социализм»); представлений о мире и общественных ценностях;

художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов

отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,

реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать

исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечес твенной и всеобщей ис тории Нового времени.


используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое

и политическое развитие России, других государств в Новое время;

использовать элементы источниковедческого анализа при работе с



историческими материалами (определение принадлежности и достоверности

источника, позиций автора и др.);

сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в



чем заключались общие черты и особенности;

применять знания по истории России и своего края в Новое время при



составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,края и т. д.

  1. Новейшая история

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события

новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей

истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и

всеобщей истории в новейшее время;

• использовать ис торическую карту как источник информации о территории

России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI вв., значительных

социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в

новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических ис точников  текс тов,

материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ

жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ

— начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники

материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и

дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и

социального развития России и других стран, политических режимов,

международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей

эпохи в России и других с транах (реформы и революции, войны, образование

новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие

отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции

и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечес твенной и всеобщей ис тории ХХ — начала XXI в.__



используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое

и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

применять элементы источниковедческого анализа при работе с



историческими материалами (определение принадлежности и достоверности

источника, позиций автора и др.);

осуществлять поиск исторической информации в учебной и



дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и

представлять ее в виде рефератов, презентаций и др.;

проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей



семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   26


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал