Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составлена на основе следующих нормативных документов : Федеральный закон «Об образовании в рф»



страница2/2
Дата26.10.2016
Размер0.58 Mb.
ТипРабочая программа
1   2








КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ В 11 КЛАССЕ


урока

Тема, количество часов.




Тип урока


Ожидаемые результаты обучения

Форма организации обучения

Форма контро-ля

Домаш-нее задание

Дата проведения

план

факт

Раздел 4. Вид. 22 ч.

Тема 4.1. История эволюционных идей. 13ч.

знать /понимать

основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина); сущность закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов

вклад выдающихся ученых(К Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, необходимости сохранения многообразия видов;

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания,

сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека,

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в природной среде;




1

Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея.

1

УФНЗ

Напомнить учащимся смысл понятия эволюция, создать представления о накоплении и развитии биологических знаний, обеспечивающих основу эволюционного учении; сформировать знания о вкладе К. Линнея и Ж.Б. Ламарка в биологию

Умение анализировать, делать выводы, обобщать материал, работать с дополнительными источниками информации, раскрывать понятие и сущность процесса эволюции



Рассказ с элементами беседы. Просмотр презентации.

Использование дополнительного материала заданий, занимательного характера, записи в тетрадях


фронталь-ный опрос

_____


§ 41

03.09




2

Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

1

УФНЗ

фронталь-ный опрос, индивидуальные задания

§41

10.09




3

Предпосылки развития теории Ч. Дарвина.

Эволюционная теория Ч. Дарвина.



1

УФНЗ

фронталь-ный опрос

§42

17.09







СТЭ (Синтетическая теория эволюции)


























4

Доказательства эволюции органического мира.

1

комбини

рованный урок



Знать: доказательства эволюции органического мира, различать гомологические и аналогические органы, объяснять понятия переходные формы, филогенетические ряды.

Рассказ с элементами беседы. Просмотр презентации, заполнение таблицы

фронтальный опрос, тест

§43

24.09




5

Вид. Критерии вида.

Лаб. раб: «Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных материалах».



1

комбини

рованный урок



Актуализировать знания учащихся об уровневой организации живой материи, видовом уровне, создать представление о виде как центральном звене эволюционного процесса, сформировать знания о критериях

вида


Умение сравнивать, анализировать, делать выводы, описывать особей по морфологическому критерию

Рассказ с элементами беседы, выполнение лабораторной работы, просмотр презентации

Фронтальная беседа, индивидуальные задания

§ 44

01.10




6

Популяция – структурная единица вида и эволюции. ЛР №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»


1

УФНЗ

Углубить и расширить знания о виде на основе формирования понятий о популяции как обязательной и структурной его единице, охарактеризовать особенности взаимоотношений организмов в популяциях

Умение анализировать, обобщать и систематизировать полученную информацию



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся

Фронтальная беседа, индивидуальные карточки (тест)

§ 44

08.10







Генетический состав популяций

























7

Факторы эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора

1

комбини

ованный урок



Знать факторы эволюции, объяснять их, привести примеры,Сформировать знания об одном из центральных понятий теории эволюции – борьбе за существование, охарактеризовать особенности каждой формы борьбы за существование,


Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, составление схемы

Фронтальная беседа

§ 45,46,48,

49


22.10




8

Естественный отбор - главная движущая сила эволюции.

1

УФНЗ

Сформировать понятие о естественном отборе как главной движущей силе всего эволюционного процесса, раскрыть его связь с борьбой за существование и возникновением адаптаций; формировать умение наблюдать проявление естественного отбора в данной местности, охарактеризовав разные формы такого отбора

Уметь наблюдать проявление естественного отбора, характеризовать формы естественного отбора, составлять таблиц Адаптации организмов к условиям обитания.



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, заполнение таблицы.

Фронтальная беседа, индивидуальный опрос

§ 46-47

29.10




9

Адаптации организмов к условиям обитания.

1

комбинированный урок

Сформировать знания об адаптации организмов к условиям обитания.

Выявлять адаптации организмов к окружающей среде, привести примеры на дивергенцию и конвергенцию.



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся заполнение таблицы.

Фронтальная беседа, индивидуальные карточки

§ 50

12.11







ЛР №3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания».

1




Сформировать знания об адаптации организмов к условиям обитания.

Выявлять адаптации организмов к окружающей среде, привести примеры на дивергенцию и конвергенцию.



Выполнение лабораторной работы













10

Дрейф генов и изоляция- факторы эволюции.

1

УФНЗ

Сформировать понятия об эволюционной роли и значении изолирующих механизмов на основе изучения особенностей их двух основных типов, продолжить углубление понятия о естественном отборе как о главном эволюционном факторе

Уметь объяснять эволюционное значение изолирующих механизмов, обобщать изученный материал, делать выводы



Рассказ с элементами беседы, поиск информации

Фронтальная беседа, индивидуальный опрос, тест

§ 48-49

19.11




11

Видообразование Сохранение многообразия видов.


1

УФНЗ

Углубить и расширить понятие видообразования как результата эволюции, закрепить знания о разных путях этого процесса на основе углубления знаний о группах изолирующих механизмов и видах изоляции, продолжить формирование умения составлять схемы определенных процессов (процесс видообразования)

Уметь составлять схемы, объяснять понятие «видообразование»



Рассказ с элементами беседы, поиск информации, составление схемы.

Фронтальная беседа, работа с карточками, индивидуальный опрос

§ 51

26.11







Макроэволюция.

























12

Основные направления эволюционного процесса.

1

УФНЗ

Познакомить учащихся с основными типами эволюционных изменений, сформировать знания о главных направлениях эволюции и их показателях, конкретизировать примерами проявление биологического прогресса и регресса, охарактеризовать причины вымирания видов и условия сохранения видов , подчеркивая особую роль человека в этих процессах

Уметь приводить примеры проявления биологического прогресса и регресса



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, просмотр презентации «Основные направления эволюции»

Фронтальная беседа, тест, индивидуальный опрос

§ 52

03.12




13


Обобщение, систематизация и контроль знаний по темам «Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции. Механизмы эволюционного процесса». Зачёт.

1

УК(К)З

Проверить и закрепить знания учащихся по теме «Основы учения об эволюции»

Уметь характеризовать основные понятия изученной темы, приводить примеры, составлять заполнять таблицы и схемы, анализировать, делать выводы



Контрольная работа

тестирование, устный опрос

повторение

10.12






Тема. Происхождение жизни на Земле. 4ч

14

Возникновение жизни на земле.

1

УФНЗ

Познакомить учащихся с различными гипотезами о возникновении жизни на Земле( теории происхождения жизни: биогенез, абиогенез, панспермия, религиозные); сформировать понятие об абиогенном возникновении органических молекул и дальнейших процессах, приведших к появлению первых, примитивных существ на Земле

Расширить, углубить и систематизировать знания о развитии жизни на Земле на основе знаний о закономерностях и направлениях эволюции, сформировать знания о трех этапах формирования жизни, раскрыть сущ15ность гипотезы о происхождении эукариот

Уметь раскрывать сущность гипотезы о происхождении эукариот; характеризовать основные этапы развития жизни на Земле, составлять таблицу


Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, просмотр презентации, заполнение таблицы.

Фронтальная беседа

§53-54

17.12







15

Развитие жизни в криптозое и палеозойскую эру.


1

КУ

Знать этапы развития органического мира в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры. Определить крупные ароморфозы, идиоадаптации

Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, заполнение таблицы.

Фронтальная беседа

§55-57

24.12




16

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

1

КУ

Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, заполнение таблицы.

Фронтальная беседа

§58-59

14.01







17

Принципы систематики. Классификация организмов

1

КУ

Систематические категории. Классификация живых организмов на Земле

Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, заполнение таблицы.

Фронтальная беседа

§60-61

21.01




Тема .Происхождение человека. 5 ч.

18

Антропогенез. Самые близкие «родственники» человека в мире животных.

1

комбини

рованный урок



Познакомить учащихся с развитием взглядов на происхождение человека, сформировать знания о систематическом положении человека на основе доказательств о сходстве и отличий человека и животных

Уметь определять систематическое положение человека



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, просмотр презентации «Систематическое положение человека»

Фронтальная беседа,

§ 62

28.01




19

Основные этапы эволюции приматов.

1

УФНЗ

Формирование знаний о происхождении человека на основе характеристики современных взглядов на стадии развития человека, раскрыть особенности каждой стадии антропогенеза; сформировать понятия о движущих силах антропогенеза, познакомить учащихся с современными проблемами человеческого общества

Уметь характеризовать стадии антропогенеза, заполнять таблицы, делать выводы



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, просмотр презентации «Предки человека»,заполнение таблицы

Фронтальная беседа, индивидуальный опрос

§ 63

04.02




20

Первые представители рода Homo. Происхождение Человека разумного.

1

комбини

рованный урок



Познакомить учащихся с некоторыми гипотезами происхождения человека и его прародины, оценивая степень их достоверности и научности; подвести к выводу о наибольшей вероятности того, что прародиной человека могла быть Африка

Уметь объяснять сущность основных гипотез происхождения человека и показать пути миграции человека прямоходящего и пути расселения неантропов



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, заполнение таблицы ,

Фронтальная беседа, индивидуальный опрос

§ 64-65

11.02




21

Факторы эволюции человека. Расы человека.

1

УФНЗ

Сформировать знания о человеческих расах и их единстве, познакомить учащихся с гипотезами и факторами расогенеза, сформировать умение доказывать несостоятельность расизма на основе научных фактов

Уметь объяснять сущность гипотез расогенеза, доказывать несостоятельность расизма на основе научных фактов



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, просмотр презентации «Человеческие расы», заполнение таблицы

Фронтальная беседа, индивидуальный опрос,

§ 66

повторить пп 53-66



18.02




22

Обобщение знаний по теме«Происхождение жизни на Земле. Происхождение человека»

1

УК

Учащиеся должны уметь объяснить особенности антропогенеза человека, как исторического процесса эволюционных изменений




тестирование




25.02






Раздел 5. Основы экологии. 11ч

Тема 5. Экологические факторы . Структура экосистем. 7 ч

знать /понимать

основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере;

строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых (В. И. Вернадский) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в природной среде;




23

Экология как наука. Среда обитания организмов. Экологические факторы.

Абиотические факторы среды.



1

УФНЗ

Углубить знания об экологии как науке, познакомив с историей развития экологии, раскрыть важнейшую роль экологии в современном обществе; расширить знания о среде обитания, сформировать понятие об экологических факторах, их классификации; сформировать знания о многообразии адаптаций организмов к среде обитания

Уметь выделять действие экологических факторов на живую природу; знать термины лимитирующие факторы, закон минимума



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, просмотр презентаций «Ученые - экологи»

Фронтальная беседа,

§ 67

04.03




24

Основные типы экологических взаимодействий.

1

УФНЗ

Сформировать понятия о шести группах биотических взаимоотношений в живой природе как проявлении совокупности биотических факторов среды обитания на основе углубления знаний об особенностях проявления в природе биотических факторов; углубить знания о конкурентных взаимоотношениях в природе

Уметь характеризовать типы биотических взаимоотношений и особенности их проявления в природе, приводить примеры этих отношений



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, просмотр презентации«Типы взаимоотношений организмов»,заполнение таблицы.

Фронтальная беседа, индивидуальный опрос

§ 68

11.03




25

Экологические характеристики популяции. Динамика популяции

1

УФНЗ

Сформировать понятие о популяционных характеристиках, умение применять показатели популяций для оценки ее экологического состояния и перспектив развития; углубление знания о популяции путем изучения динамики популяции

Уметь оценивать экологическое состояние популяции, используя ее характеристики



Рассказ с элементами беседы,записи в тетрадях.

Фронтальная беседа, индивидуальный опрос,диктант

по тетради

18.03




26

Экологические сообщества. Структура сообщества.

Лаб. раб: «Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем»



1

комбини

рованный урок



Углубить представление об уровневой организации природы на основе изучения уровня биоценозов – более высокого уровня организации, чем популяционно-видовой; сформировать понятие об экосистемах, биогеоценозах и агроэкосистемах изучить принципы классификации экосистем; формировать умение вычленять и характеризовать признаки разных структур экологического сообщества на примерах разных биоценозов

Уметь классифицировать экосистемы, вычленять и характеризовать признаки разных структур экологического сообщества на примерах разных биоценозов, выявлять сходства и различия экосистем и агроэкосистем



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, просмотр в/фильма «Экосистемы Земли», выполнение лабораторной работы, заполнение таблицы.

Фронтальная беседа

§ 69

08.04




27

Взаимосвязь организмов в сообществах. Цепи питания

Пр.р№1: «Составление трофических цепей»



1

комбини

рованный урок



Углубить знания о трофической структуре экосистемы на основе конкретизации понятий «пищевые цепи», «трофические уровни», о роли автотрофов и гетеротрофов в пищевых цепях; углубление знаний о типах пищевых цепей на основе формирования понятия о пастбищных и детритных цепях; об экологических пирамидах, круговоротах веществ и роли в них биогенных элементов

Уметь раскрыть понятия «пищевые цепи», «трофические уровни», пастбищные и детритные цепи питания; составить цепи питания, схематично изображать круговороты основных элементов в природе (воды, кислорода, азота, фосфора)



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, просмотр фильмов «Цепи питания», выполнение лабораторной работы

Фронтальная беседа,

§ 70. Составление трофических цепей

15.04




28

Экологическая сукцессия. Влияние загрязнителей на живые организмы. Рациональное природопользование. ПР №2 «Решение экологических задач» ПР №3 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»


1

УФНЗ

Сформировать понятие о сукцессии, охарактеризовать виды сукцессий, причины устойчивости сообществ; углубить знания о загрязнении биоценозов; сформировать понятие о рациональном природопользовании; продолжить формирования ответственного отношения к природе

Уметь объяснить понятия «сукцессия», «рациональное природопользование», классифицировать природные ресурсы и приводить примеры; приводить примеры промысловых животных РТ, приводить примеры растений и животных, занесенных в международную, федеральную и региональную Красные книги; приводить примеры ООПТ, расположенных в РТ.



Рассказ с элементами беседы, сообщения учащихся, записи в тетрадях, выполнение пр.работы

Фронтальная беседа,

§ 71-74

повторить

пп 67-74 ПР №3 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»


22.04




29

Зачетно- обобщающий урок по теме «Основы экологии»

1

УК(К)З

Углубить, конкретизировать и закрепить знания о биоценозах, факторах среды, взаимоотношениях между организмами

Уметь характеризовать изученные понятия, приводить примеры, составлять пищевые цепи, схематично изображать круговороты основных элементов в природе



Экологический диспут

Сообщения по выбранной проблеме,

тестирование






29.04




Тема5. Биосфера – глобальная экосистема. Биосфера и человек. 4 ч

и знать /понимать

основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере;

строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых (В. И. Вернадский) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в природной среде;





30

Биосфера – глобальная экосистема.



1




Сформировать понятие о биосфере и ее компонентах, охарактеризовать вклад В.И. Вернадского в создание современного взгляда на биосферу, познакомить с основными этапами развития биосферы; охарактеризовать геохимические функции живого вещества в биосфере,биологический круговорот, как необходимое условие существования и функционирования, влияние человека на эволюцию биосферы на основе формирования умения устанавливать причинно-следственные связи.

Рассказ с элементами беседы, просмотр презентации «Биосфера –оболочка жизни»

Фронтальная беседа, индивиду

альный опрос



§ 75

§76,77


06.05




31

Роль живых организмов в биосфере.

1

УФНЗ

сообшения уч-ся «Круговорот веществ»




32-33

Урок-конференция «Антропогенное воздействие на биосферу». ПР №4 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»

2

комбини

рованный урок



Углубление знаний о роли человека в сохранении экологического равновесия как необходимого условия существования биосферы и ответственного отношения к природе. Знать понятие о ноосфере.,ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.
Уметь характеризовать понятия «экологическая ситуация», «Экологическая катастрофа», решать экологические задачи

Сообщения учащихся, решение экологических задач, просмотр презентаций

Фронтальная беседа, индивидуальный опрос

§78-79

повторить



13.05




34

Заключительный урок по курсу «Общая биология» Роль биологии в будущем.

1

УПЗУ

Обучающая: Подвести итог изучения общей биологии ; проверить понимание учащимися большого научного и практического общебиологических знаний; раскрыть перспективы возможного участия выпускников средних общеобразовательных учреждений в деятельности, связанной с применением общебиологических знаний в научных и производственных условиях

Применять полученные знания на практике






фронтальная беседа

____



20.05




35

Резерв.

1
























Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал