Роль и задачи массового туристско-краеведческого движения в воспитании и оздоровлении населения, 1 декабря 2013 г. Москва 2013



страница12/29
Дата26.10.2016
Размер5.29 Mb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   29

Литература:

  1. Веретенников Е.И. Приемы и методы оздоровления детей и подростков [Текст]: методич. рекомендации. Жуковский : Общероссийская общественная организация «Лига здоровья нации», 2008. 67 с.

  2. Золоторева И.С. Составляющие успеха летнего отдыха [Текст] // Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи. 2004. №7. С. 14-15.

  3. Кодыш Э.Н. Соревнования туристов: Пешеходный туризм [Текст]. М.: Физкультура и спорт, 1990. 175 с.

  4. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря [Текст]. М. :Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 160 с.

  5. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Лето, дети и туризм. Модели деятельности летних туристских профильных лагерей для детей и подростков [Текст] :методич. пособие. М. :ЦДЮТур РФ, 1997. 120 с., иил.

  6. Маслов А.Г. Организация работы и финансирование туристско-краеведческих объединений учащихся. — М.: ЦДЮТур МО РФ, 2003.

  7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2011 г. № 06-614 «О направлении рекомендаций» URL :http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/6652302/  Дата обращения: 01.12.2011.

  8. Самохин Ю.С., Самохина Т.А. Туризм в детском оздоровительном лагере [Текст]. М. : Педагогическое общество России, 2003. 80 с.

  9. Устав ГБОУ ДОД РДООЦТКиЭ на 2012 г. [Текст].

  10. http://pedagog.pspu.ru/conference/novoselova/digest/section-2/113-organizatsiya-profilnykh-smen-kak-sredstvo-sotsializatsii-vospitannikov-uchrezhdeniya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detej

Программно-методическое обеспечение эколого-туристского и краеведческо-патриотического передвижного палаточного лагеря «Тамерлан»

Бормотов И.В., Россия, Республика Адыгея

Данный проект программы проведения детских передвижных туристских (палаточных) лагерей, профильных смен туристско-краеведческой направленности, походов и экспедиций в Республике Адыгея в 2013 году, предусматривает широкую информированность о деятельности лагеря. С периодичностью в  3-4 дня на сайте лагеря публикуются  фотографии  мероприятий и детей, новости лагеря о прошедшем дне.  Во время лагерной смены ежедневно отслеживаются сообщения на форуме и при необходимости оперативно решаются все возникающие вопросы. 

Разработка данной программы организации каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:

- повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников за пределами города, в условиях природной среды Западного Кавказа;

- необходимостью использования богатого творческого потенциала детей  и педагогов в реализации цели и задач программы.

Основа деятельности любого детского оздоровительного лагеря – это вариативная программа. Сегодня в педагогической практике организации отдыха детей доминирующим является «вариативно-программный подход». Разработаны, апробированы и наработаны сотни программ деятельности лагерей. Практически большинство из них представляют программы смен, из которых и вырисовывается педагогическое лицо лагеря.



Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях горного оздоровительного лагеря.

По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение лагерной смены. В лагере будут работать кружки: туристский, спортивный, художественный.



Основной заботой руководства туристского лагеря является комплексное и многогранное развитие ребенка, среди которого в лагере применяется:

- Социальное развитие: адаптация к новому окружению и новой природной среде, нахождение «своего» места в детском коллективе.

- Физкультурно-оздоровительное развитие, спортивное: гимнастика, походы, экскурсии, соревнования, спортивные секции.

- Познавательное развитие: открытие разнообразия и красоты окружающего горного мира Западного Кавказа; научиться беречь природу, вести себя достойно на природе, научиться быть в ответе за свои действия на природе; знакомство с региональными природными достопримечательностями через экскурсии и походы.

- Эстетическое развитие: через красоту гор, заповедного леса, посещение музеев, (выезд в музей заповедника), памятников древней мегалитической культуры (дольменов) и объектов старинной архитектуры (каменный казачий мост и монастырь).

- Творческое развитие: выступления детей на концертах художественной самодеятельности, праздниках, участие в соревнованиях, конкурсах рисунков, поделок из местных предметов.

- Экологическое, краеведческое, этнографическое развитие: через походы и экскурсии, как пешеходные, так и автобусные. Воспитательные мероприятия заложены в экскурсионных методичках экскурсий и путевой информации походов, проводимых по местам боевой славы, к памятникам природы и в зону природного резервата Кавказского биосферного заповедника.

- Культурно-развлекательное направление: сюжетно-ролевые и интеллектуальные игры, викторины, конкурсы поделок, стенгазет, рисунков, лучших исполнителей отрядной песни, КВН, тематические дни.

- Туристское направление: проходит по программе обучения детей туристским навыкам, предусмотренным нормативами на значок «Турист России», в которую входит: топографическая, физическая подготовка юного туриста; краеведческие наблюдения, фиксирование их в походе; изучение и охрана памятников истории и культуры; наблюдение за погодой в походе; туристское снаряжение; туристский быт; гигиена туриста, первая помощь в походе; подведение итогов похода; туристские соревнования.

- Гигиеническое воспитание. С детьми изучаются: «Правила личной гигиены», «Правила санитарно-гигиенического поведения на туристской стоянке, тропе, лагере».

- Валеологическое воспитание.

Основной состав лагеря - это учащиеся образовательных учреждений России. При комплектовании лагеря особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей, из семей чернобыльцев, из семей, имеющих родителей пенсионеров, а также детям, чьи семьи находятся в трудной жизненной ситуации. Деятельность детей во время лагерной смены осуществляется в разновозрастных отрядах по 12 человек.

Время и место проведения:

Детский оздоровительный передвижной туристский палаточный лагерь «Тамерлан» расположен на живописной поляне у скального отрога «Черный камень» в окрестностях села Хамышки, на берегу горной реки Белой. Он непосредственно прилегает к горно-лесным массивам Кавказского государственного биосферного природного заповедника. Детский лагерь расположен в лесном массиве с буковыми и хвойными деревьями,  полностью огорожен, соответствует всем требованиям Роспотребнадзора и имеет развитую инфраструктуру для разнопланового и увлекательного отдыха детей. 



Продолжительность лагерной смены: 12 дней.

Участники: к участию в оздоровительном лагере допускаются дети 12-16 лет. Состав отряда 10-12 человек плюс руководитель (старше 18 лет).

Условия размещения:

Отряды размещаются в полевых условиях в палатках с самостоятельным приготовлением пищи.



Направление работы с детьми в профильном лагере.

Туристский передвижной палаточный лагерь подразумевает чётко определённую направленность деятельности детей. Он работает на базе различных направлений и досуговых мероприятий (художественный, военно-патриотический, фото, экологический, натуралистский, экстрим и др.). Лагерь имеет эколого-туристский и краеведческо-патриотический профиль.

В профильных лагерях детей делят на группы по возрасту, по увлечениям (профилю) и уровню подготовки. Ребёнок, в течение года посещающий какой-то кружок, за время каникул может закрепить полученные знания в профильном лагере и не прекращать заниматься любимым делом.

Особенно интересны такие лагеря для детей с равнинных территорий России, где дикая природа гор для них необычна и интересна. Где царит романтика песен у костра, тренировка выносливости на каменистых горных маршрутах. Здесь с обучением основам экологии и туризма даются увлекательные экскурсионные поездки, захватывающие спортивные мероприятия и приключенческие походы в высокогорье Западного Кавказа.

В основе профильного лагеря лежит учебно-воспитательная, оздоровительная и краеведческая работа с детьми. Она построена из 8 основных профилирующих направлениях, объединенных в одну комплексную программу, которая объединена в одну сюжетно-ролевую игру: «Горные стрелки».

Ролевая игра «Горные стрелки» - это есть воспроизведение некоей реальности, проходившей в годы Великой Отечественной войны. Тогда в горах Западного Кавказа горные стрелки Красной армии и горные стрелки из элитной дивизии «Эдельвейс» горных войск вермахта столкнулись в противоборстве. Красноармейцы победили фашистов и сбросили их с перевалов Кавказа. Ролевая игра – это возможность решить проблему, воспитания и обучения подростков в природной среде. Ролевая игра – это погружение в параллельный мир подготовки горных стрелков проходившей в период Второй Мировой войны. В ролевой игре дети учатся в условиях реально природной среды, кроме того, отлично отдыхают, общаются и радуются жизни.

Практически ролевая игра представляет собою саморазвивающийся сюжет с открытым финалом. Есть информация известная всем, есть информация только для детей и с ее помощью они должны решить поставленные перед ними «боевые» задачи – научиться защищать родные рубежи от «неприятеля», овладеть техникой передвижения в горах, ориентированием, маскировкой, разведкой местности. То есть для юношей эта ролевая игра еще и дает представление о воинской службе пограничника и воина горного спецназа.

Учебно-воспитательное направление: предусматривает обучение детей основам туризма по программе, предусмотренной на значок «Турист России» (установка палатки, укладка рюкзака, розжиг костра, ориентирование на местности, приготовление пищи на костре, оказание первой медицинской помощи, вязка туристских узлов, владение альпийской страховкой и самостраховкой). Изучение истории Адыгеи, ознакомление с бытом, нравами и обычаями адыгов. Дети услышат черкесские легенды. Изучение географии, природоведения, ботаники, основ эстетики и фотографирования даются в процессе работы с детьми в лагере и походах.

В условиях лагеря на природной практике продолжают закреплять знания, полученные в школе по предметам: ботанике, географии, обеспечению безопасности жизнедеятельности.



Туристско-экскурсионное направление: детей научат в условиях горного похода делать шалаши, ориентироваться и передвигаться по пересеченной местности; на практике изучить темп, ритм, порядок и скорость передвижения группы; расскажут и покажут опасности гор; научат различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, опасные насекомые и пресмыкающиеся, обучат как должен вести себя ребенок в экстремальной ситуации в условиях гор. Дети научатся владеть альпинистской страховкой и элементарным приемам скалолазания.

Дети посетят в экскурсиях уникальные памятники природы и старины, ознакомятся с местами боев в годы Великой Отечественной войны.



Физкультурно-оздоровительное: ежедневная физзарядка, кросс, шейпинг, спортивные игры, туртехника, веревочная туристская трасса. В течение дня в лагере проводятся спортивные мероприятия на свежем воздухе (спартакиады, спортивные состязания, чемпионаты, матчи, весёлые старты), спортивные игры (футбол, волейбол, баскетбол), скалолазание, верёвочные альпинистская страховка в веревочном парке и купание в водопадах.

Экологическое: воспитание бережного отношения к природе, изучение местной фауны и флоры, изучение истории восстановления Кавказского зубра с посещением музея Кавказского заповедника в пос. Гузерипль.

Маршрут лагеря к горным водопадам реки Бзыха объявлен «экологической тропой лагеря». Дети из лагеря следят за тем чтобы другие «дикие» туристы не оставляли после себя мусор, не губили деревья.



Краеведческое: изучение топонимики Западного Кавказа, легенд и преданий, нравов и обычаев казаков и горцев, древней истории и культуры народов Кавказа.

Культурно-массовое: с детьми проводятся викторины, конкурсы, выставки, мероприятия по различным игровым сценариям, сюжетно-ролевые игры, танцевальные вечера и концерты художественной самодеятельности.

Военно-патриотическое: на основе реальных событий проходивших в августе 1942 года в окрестностях села Хамышки, с посещением окопов, траншей, братских могил проводится патриотическая воспитательная работа с детьми. Рассказываются факты героизма того времени и показываются трофеи Великой Отечественной войны.

Геолого-минералогическое: изучаются местные геологические породы; посещаются старые гранитные штольни и разрушенные кальцитовые штольни на скале Раскол.

Валеологическое направление работ: занятия с детьми с элементами тренинга: беседы по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; Предусмотрена С-витаминизация, йодизация продуктов питания для детей.

Применяется сюжетно-ролевая игра «Горные стрелки». На основе игры предусматривается обучение детей основам выживания в горных условиях, прививают навыки передвижения по горной и лесистой местности. На примере подготовки боевых действий горных стрелков Рабоче-Крестьянской Красной армии, защищавших перевалы Кавказа в 1942 году, детям даются знания, которые применяли советские воины в годы войны. Среди них разведка (развитие наблюдательности, бесшумного хождения в лесу, маскировка местными предметами, выбор оптимального участка и сектора для встречи условного противника. В военно-патриотической подготовке детей предусматривается соревновательность между отрядами в спортивных играх. Кроме того, производится: сбор образцов горных пород для лагерной коллекции минералов, изучение и сбор для лагерного гербария лесных лекарственных трав и дикорастущих съедобных плодов. Конкурсы на лучший бивак, стенгазету, рисунок на камне и т.д.

Подход программы к детскому отдыху заключается в спортивно-игровой основе лагерной смены. В процессе игры в условиях гор детям прививается наблюдательность, бесшумное передвижение разведчика, маскировка, ориентирование по местности по лесным предметам и карте, владение компасом, рисовка кроков и абрисов.


Юношеские чтения им. В.И.Вернадского как способ развития социокультурной среды в процессе туристско-краеведческой деятельности школьников и студентов

Буковская Г.В., Россия, г. Моршанск

Вот уже 14 лет в Тамбовской области проводятся юношеские чтения им. В.И. Вернадского. Юношеские чтения посвящены В.И. Вернадскому не случайно. Это – одна из центральных фигур в истории российской, советской и мировой культуры ХХ века. Как гениальный ученый, неординарный мыслитель, крупный организатор и историк науки, выдающийся общественный деятель, он признан современниками и потомками. В.И. Вернадский - основатель глобальной экологии, творец современного научного мировоззрения. Кроме того, 20 лет его жизни были связаны с Тамбовским краем. Занимая такие должности, как земский гласный Моршанского уезда и Тамбовской губернии, он способствовал тому, чтобы открывались новые школы, библиотеки. Среди них - школа для крестьянских детей в Вернадовке, где находилось родовое имение Вернадских. Она была построена и содержалась до 1917 года на средства самого В.И. Вернадского, который считал, что: «спасение России заключается в поднятии и расширении образования и знания». «Только этим путем возможно достижение правильного государственного управления, только поднятием культуры можно сохранить сильно пошатнувшееся мировое значение нашей Родины» - писал он в 1905 году.

Кризис нравственности и духовности современного российского общества не только не способствует воспитанию подрастающего поколения, а затрудняет его. В связи с этим, актуальной становится задача создания социокультурной среды, актуализирующей сущностные силы растущего человека, побуждающей его к нравственному самосовершенствованию и конструктивной активности. Долговременным способом анимации, одухотворения части окружающей среды выступает организация туристско-краеведческой деятельности, каждый цикл которой может включать в себя разные виды деятельности.

Одной из таких деятельностей является исследовательская деятельность подрастающего поколения, которая позволяет не только адаптироваться в быстро меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую реальность, изменяя ее к лучшему. Такое понимание роли людей на Земле соответствует представлению В.И. Вернадского о человеке и его назначении в этом мире. Любой человек, являясь от рождения исследователем, в начале жизненного пути стоит перед выбором: исследовать или принимать все на веру. Многие выбирают позицию конформиста, пассивно следуя внешним требованиям. Ведь легче жить по заранее определенным кем-то нормам и правилам. Этот простой выбор в ситуации стабильности является выигрышным для социальной адаптации. Однако в нестабильной ситуации, требующей самостоятельности при принятии решений, в выигрышном положении оказывается человек, занимающий в жизни активную исследовательскую позицию по отношению к разным проблемам. Поэтому исследовательское поведение понимается в настоящее время как фундаментальное, базовое проявление жизнедеятельности современного человека. Следовательно, создание среды, окруженной аурой, стимулирующей развитие личности и способствующей воспитанию исследователя, является площадкой для развития идей В.И. Вернадского о переходе биосферы в ноосферу в педагогической науке и практике.

Воспитание исследовательского поведения, развитие интеллектуального творчества обеспечивают устойчивость человеческой психике, содействуют человеку в обретении целостного восприятия окружающего мира. Исходя из этого, исследовательская деятельность, являясь средством формирования исследовательской позиции и исследовательского поведения, рассматривается как инновационный путь и способ образования. А формирование исследовательских способностей, поискового стиля мышления является актуальной педагогической задачей.

Педагоги, занимающиеся организацией исследовательской деятельности своих воспитанников, рассматривают ее как особую форму организации учебно-воспи-тательного процесса, в основе которой лежит самостоятельная поисковая работа обучающихся, направленная на приобретение ими новых знаний и умений, работа, способствующая формированию собственного опыта творческой деятельности.

Сущность исследовательской деятельности воспитанников заключается в получении с помощью корректной методики субъективно нового знания о характере исследуемого объекта или явления. Исследовательская деятельность предполагает решение проблем с заранее неизвестным результатом в соответствии с этапами, характерными для научного исследования. Такими этапами являются: постановка проблемы, изучение необходимой литературы по проблеме исследования, выбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного экспериментального материала, его анализ, обобщение и собственные выводы. Структура исследования включает в себя четыре обязательных раздела: подготовку, собственно исследование, оформление исследовательской работы и ее защиту. Следовательно, в процессе исследовательской деятельности воспитанники совершают восхождение к уже открытым наукой вершинам, но постигают истину не как готовый результат, а как итог своих собственных наблюдений и решений. Педагог же помогает им выбрать путь восхождения, превращаясь из «источника» информации в «проводника» по информационному пространству, коллегу и старшего товарища по совместному интеллектуальному труду.

Использование исследовательской деятельности открывает новые возможности для самореализации как воспитанников, так и педагогов, развивая их в сфере научного творчества, интеллектуальной деятельности. В процессе исследовательской деятельности они овладевают способностью: решать исследовательские задачи; осуществлять поиск, переработку, систематизацию и обобщение научной информации; создавать значимые продукты исследовательской деятельности; эффективно строить научное обобщение.

Поэтому, под обучающимися, в данном случае, имеется в виду не определенный ограниченный возраст, а жизненная позиция человека, получающего образование посредством исследовательской деятельности. Исходя из этого, в рамках юношеских чтений им. В.И. Вернадского стала работать секция «Реализация идей В.И. Вернадского в педагогической науке и практике», в которой педагоги представляют результаты своих исследовательских работ.

Таким образом, исследовательская деятельность рассматривается как продуктивная инновационная образовательная технология. Она служит средством компетентного решения задач воспитания, образования и развития личности на разных этапах онтогенеза. Внедрение исследовательского подхода в педагогическую практику способствует трансляции норм и ценностей научного сообщества в образовательную систему, воспитанию и развитию интеллектуального потенциала общества.

Особое место в исследовательской деятельности принадлежит подведению ее итогов, соблюдения принципа цикличности, согласно педагогической технологии организации туристско-краеведческой деятельности, разработанной А.А. Остапцом-Свешниковым. На юношеских чтениях им. В.И. Вернадского школьники и студенты представляют результаты своих эколого-краеведческих исследований.

Впервые юношеские чтения состоялись в Центре детском экологическом г. Моршанска в 1999 году как подведение итогов исследовательской деятельности юных туристов-краеведов в возрасте 15 – 16 лет, занимавшихся в учреждении по программе «Земляне» (авторы Г.В.Буковская и Е.М. Буковский) после участия в водной эколого-краеведческой экспедиции. В подготовке и проведении мероприятия приняли участие преподаватели, аспиранты и студенты института естествознания ТГУ им. Державина. С каждым годом увеличивалось количество очных и заочных участников чтений, расширялась их география. Кроме воспитанников ЦДЭ г. Моршанска, занимавшихся по программам «Земляне» и «Младший инструктор экотуризма», это были учащиеся школ, студенты техникумов, колледжа г. Моршанска, учащиеся школ г. Тамбова и Тамбовской области, десяти городов России, которые проводили эколого-краеведческие исследования. С 2004 года юношеские чтения им. В.И. Вернадского обрели статус межрегиональных. В чтениях стали участвовать не только школьники и педагоги, студенты и преподаватели, но и аспиранты, ученые, работники экологических служб, представители администрации города. Тезисы докладов и выступлений участников юношеских чтений им. В.И. Вернадского издавались в виде сборника. Юношеские чтения стали событием, к которому их участники готовятся целый год, проводя различные исследования, взаимодействием представителей разных профессиональных сообществ в процессе создания социокультурной среды. Самые активные участники этих чтений становятся участниками и победителями Всероссийских школьных научно-практических конференций, олимпиад по экологии, географии, истории, студентами высших учебных заведений.

С 2005, после закрытия ЦДЭ в г. Моршанске, по 2013 годы организаторами юношеских чтений им. В.И. Вернадского становились под руководством областного Управления образованием в разные годы Научный культурно-просветительский ноосферный центр им. В.И. Вернадского в Вернадовке, ТОГУДОД «Бионика», после закрытия которого вместе с ТОГУДОД «Станция юных туристов», эту миссию с 2012 года стал выполнять отдел туризма и краеведения ТОГБУДОД «Дворец творчества».

К сожалению, юношеские чтения им. В.И. Вернадского перестали быть межрегиональными, они утратили свою российскую масштабность, которая давала возможность ее участникам иметь широкий круг общения с юными исследователями из других городов. Но они продолжают развивать социокультурную среду, создающуюся в процессе туристско-краеведческой деятельности, в которой школьники углубляют и систематизируют эколого-краеведческие знания, овладевают опытом эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и навыками исследовательского поведения. В настоящее время, когда в нашем обществе наблюдается возрождение краеведческих традиций в образовании и воспитании детей и молодежи, юношеские чтения им. В.И. Вернадского являются активным компонентом областной воспитательно-образовательной среды.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   29


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал