Социальное проектирование в системе дополнительного образования детей



Скачать 245,64 Kb.
страница2/2
Дата16.06.2018
Размер245,64 Kb.
1   2

4. Основные требования к проекту

1. Ограниченность (по времени, целям и задачам, результатам и т.д.) – это характеристика проекта, позволяющая контролировать ход его реализации по четко определенным этапам на основании обозначенных, измеряемых результатов каждого этапа.

Ограниченность проекта означает, что он содержит:

- этапы и конкретные сроки их реализации;

- четкие и измеряемые задачи;

- конкретные и измеряемые результаты;

- планы и графики выполнения работ;

- конкретное количество и качество ресурсов, необходимых для реализации.

2. Целостность – общий смысл проекта ясен и очевиден, каждая его часть соответствует общему замыслу и предполагаемому результату.

3. Последовательность и связность – логика построения частей, которые соотносятся и обосновывают друг друга. Цели и задачи напрямую вытекают из поставленной проблемы. Бюджет опирается на описание ресурсов и сочетается с планом.

4. Объективность и обоснованность – доказательность того, что идея проекта, подход к решению проблемы оказались не случайным образом, а являются следствием работы авторов по осмыслению ситуации и оценки возможностей воздействия на нее.

5. Компетентность автора и персонала – адекватное выражение осведомленности авторов в проблематике, средствах и возможностях решения вопроса. Владение персонала технологиями, механизмами, формами и методами реализации проекта.

6. Жизнеспособность – определение перспектив развития проекта в дальнейшем, возможности его реализации в других условиях, чем он может быть продолжен.

Требования к оформлению проекта

1. Проект отпечатан, аккуратно оформлен.

2. Титульная страница содержит название проекта, данные об авторах, принадлежность учреждению/организации, год и место составления.

3. Если проект больше пяти страницу по объёму, то он имеет оглавление с указанием разделов и нумерации страниц.

4. Если в тексте использованы цитаты, обязательны сноски на источник, если авторы использовали литературу – в конце приложён библиографический список с указанием автора, названия книги, издательства, места и года издания.

5. Желательно, чтобы каждая глава была отпечатана с новой страницы, главы разделены на смысловые абзацы.

6. Проект должен быть кратким и лаконичным, как правило, не более 10 страниц читабельного текста – описания проекта.

7. Форма написания проекта должна быть доступной и интересной.

8. Поясняющая/дополнительная документация (сценарии, анкеты, результаты социальных опросов, отзывы, финансовые бланки и т.д.) прилагается в конце проекта.

Ожидаемые результаты.

1. Повышенная социальная активность учащихся, их готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе.

2. Готовность органов местного самоуправления выслушать доводы воспитанников и принять их предложения по улучшению социальной ситуации.

3. Реальный вклад учащихся в изменение социальной ситуации в местном сообществе.

4. Положительные изменения в сознании детей и подростков, повышение уровня общей культуры воспитанников.

5. Наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела.

6. Изменение общественного мнения, увеличения числа жителей, готовых лично включиться в практическую деятельность по улучшению социальной ситуации в местном сообществе.

  вернуться в план



5. Типичные ошибки социального проектирования

- отсутствие информации о технологии подготовки и реализации социальных проектов, о работе других групп учащихся;

- переоценка воспитанниками своих сил и возможностей проектной группы;

- провозглашение «красной» идеи без дальнейших усилий по ее реализации со стороны учащихся, то есть доведения до практических результатов;

- отсутствие реальных источников материально-технического обеспечения и финансирования предложенного социального проекта.

  вернуться в план



6. Роль педагога дополнительного образования в социальном проектировании

Важным вопросом является роль и позиция взрослого (педагога) в социальном проектировании. Педагог в проектировании может выступать только с позиции соучастия, сотрудничества, совместной деятельности. Вместе с тем на разных этапах социального проектирования позиция педагога может значительно различаться в зависимости от ожиданий учащихся, особенностей социальной и педагогической ситуаций, уровня сформированности готовности учащихся к социальному проектированию и навыков социального взаимодействия.

Большое значение имеет готовность (и способность) педагога к смене традиционного для него способа общения с позиции старшего, взрослого, наставника на позицию равного, соучаствующего, принимающего самостоятельность подростка и готового передать подростку ответственность за его поступки. Собственные коммуникативные и организационные навыки педагога в ходе социального проектирования подвергаются значительной нагрузке и проверке, т.к. основная задача взрослого в ходе проектирования — это оказание организационной, консультативной и экспертной помощи подростку Педагог выступает своего рода буфером между жесткой социальной действительностью и социальной неопытностью, наивностью и максимализмом подростка, и роль этого буфера — не исказить социальную действительность, не «надеть» на подростка розовые очки, приукрашая ее, а обеспечить безопасность ребенка в процессе взаимодействия со средой — психологическую в первую очередь. Можно говорить о том, что в ходе социального проектирования педагог вынужден «выпадать» из традиционной и привычной для него собственно педагогической деятельности в социально-педагогическую.

вернуться в план

 

Практические занятие



Вопросы для самостоятельной работы:

•  Что Вы понимаете под социальным проектированием? Какую роль и значение имеет социальное проектирование в Вашем УДОД?

•  Какие виды социального проектирования Вы знаете и какие реализуются в вашем УДОД?

•  В чем состоят принципиальные требования к социальному проектированию? Каковы ограничения его использования?

•  Проанализируйте опыт создания и реализации социальных проектов в Вашем УДОД. Какие особенности они носили, что положительное и (или) отрицательное получилось в итоге?

•  Какие методы применялись в процессе социального проектирования?

•  В чем заключалась эффективность социального проектирования в вашем УДОД?

Задания к практическому занятию

•  Подготовить словарик с основными понятиями по теме «Социальное проектирование».

•  Изучите дидактический материал (см. ниже), ответьте на вопросы анкет.
Дидактический материал к занятию по социальному проектированию

1 .Отметьте по 3-х балльной шкале значимость решения в вашем городе (учреждении) следующих социальных проблем:





Социальная проблема

Не значимо

Значимо

1

Профилактика детской безнадзорности и правонарушений

1

3

2

Профилактика детской преступности

1

3

3

Защита прав детей и подростков

1

о

4

Профилактика детской наркомании

1

 

5

Медицинское обслуживания детей и подростков

1

 

6

Организация досуга детей и подростков

1

3

7

Организация питания детей в школах

1

 

8

Улучшение деятельности общественных организаций

1

3

9

Улучшение работы дошкольных учреждений

1

3

10

Улучшение работы системы школьного образования

1

3

11

Улучшение организации воспитательной работы в образовательных учреждениях

1

3

12

Улучшение социальной помощи многодетным семьям, малоимущим, семьям, имеющим детей инвалидов

1

 

13

Контроль за соблюдением прав детей сирот, детей инвалидов, детей риска

1

3

14

Улучшение работы органов опеки и попечительства

1

3

15

Другое. Что именно?

1

3

2.Какие проблемы касающиеся прав ребенка в городе (учреждении) вызывают беспокойство?

•  — работа органов опеки и попечительства

•  — медицинское обслуживание

•  — социальная защита

•  — досуговая и развлекательная деятельность

•  — работа правоохранительных органов

•  — контроль за соблюдением прав ребенка

•  — безработица родителей

•  — жестокость и безразличие родителей

 

 



Технология разработки социальных проектов

Уважаемые коллеги!

Приступая к разработке социально-педагогического проекта, Вы можете взять за основу следующий алгоритм:

1. Оцените текущее состояние,

что предстоит сделать _______________________________________________

определите направления развития _____________________________________

_____________________________________________________

определите составляющие, подлежащие улучшению_______________________

___________________________________________________________________

2.Обрисуйте ваш взгляд на перспективу решения проблемы четко изложите взгляд, объясните, почему это важно

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. Определите и сформулируйте проблему, которую Вы хотите решить при реализации разрабатываемого проекта

______________________________________________________

______________________________________________________

4. Исходя из сформулированной проблемы, определите и сформулируйте название Вашего проекта

______________________________________________________

______________________________________________________

5. Учитывая требования, предъявляемые к цели, реалистичные, обоснованные, многообещающие, ранжируемые, диагностируемые, достижимые, опишите их.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. В соответствие с целью проекта сформулируйте задачи, необходимые для ее достижения

а) _________________________________________________________________

б) _________________________________________________________________

в) _________________________________________________________________

г)__________________________________________________________________

Д)__________________________________________________________

7. Определите мероприятия, необходимые для решения каждой задачи _____

а) _________________________________________________________________

б) _________________________________________________________________

в)__________________________________________________________________

г)__________________________________________________________________

Д)_________________________________________________________________

 

8. Определите, каковы критерии, позволяющие определить решение поставленных задач



а) _________________________________________________________________

б) _________________________________________________________________

в)__________________________________________________________________

г) _________________________________________________________________

Д) _________________________________________________________________

 

9. Выделите основные способы реализации поставленных в проекте задач



а) _________________________________________________________________

б)_________________________________________________________________

в) _________________________________________________________________

г) _________________________________________________________________

Д)_________________________________________________________________

10. Определите возможные риски, с которыми придется встретиться при разработке и реализации проекта (желательно по каждой задаче)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

11. В соответствие с целью и задачами проекта обоснуйте кадровое обеспечение проекта на этапе его разработки и этапе реализации

______________________________________________________

______________________________________________________

12. Определите сроки выполнения проекта и отдельных его этапов. Укажите этапы проекта. Назначьте ответственного за каждый этап.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

 

Спасибо за сотрудничество!



 

вернуться в план

 

Литература



•  Аверин А.Н. Социальный эксперимент и его роль в управлении. – М., 1996.

•  Антонюк Г.А. Социальное проектирование и управление общественным развитием. – Минск, 1986.

•  Асеев В.Г., Шкаратан О.И. Социальные нормативы и социальное планирование. – М., 1984.

•  Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. - М., СИНТЕГ – ГЕО, 1997.

•  Викторова Т.Б. Социальное проектирование – социальное действие // Дополнительное образование. - №1, 2006. – С. 51-53.

•  Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. – М.: МАРО, 1996.

•  Добров Г.М. Прогнозирование науки и техники. - М.: Наука, 1977.

•  Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире. – М., 1996.

•  Воропаев В.И. Управление проектами в России. - М.: Аланс, 1995.

•  Колчина М.С. Социальный проект как средство развития гражданского сознания учащихся // Дополнительное образование. - №8, 2004. – С. 3-6.

•  Лапин Н.И., Коржева Э.М., Наумова Н.Ф. Теория и практика социального планирования. – М., 1975.

•  Носакова Т.В. Роль проектных технологий в процессе социализации личности (на примере социальной подготовки учащихся к семейной жизни) // Дополнительное образование. - №3, 2005. – С. 41-42.

•  Прогнозное социальное проектирование: теоретико-методологические и методические проблемы / Отв.ред. Т.М.Дридзе. – М.,1994.

•  Рукавишникова Е.В., Васильева Г.А., Жиркова М.В. Социальное проектирование как средство становления гражданской позиции школьников // Дополнительное образование. - №10, 2005. – С. 26-29.

•  Сбитнева В.Б. Возможности методики социального проектирования в формировании лидерской позиции подростков // Внешкольник. - №12, 2006. – С. 17-19.

•  Социальные технологии. Толковый словарь / Под ред. В.Н.Иванова. – М-Белгород, 1995.



•  Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.

 

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница