Тенденции изменения образа учителя в литературе России-Советского Союза-Современной России



страница3/3
Дата02.01.2018
Размер2,04 Mb.
1   2   3

13

он сотрудничает с ним. Так, Свечников Борис Николаевич, директор школы в произведении Попова А. «Дневник директора школы», следующим образом определяет учительскую миссию: «Мы в школе должны воспитывать аристократов...» и, говоря о конкретном ученике, он заботится прежде всего о его личностных, а не учебных качествах: «Не умеет он у вас дружить…. Важно, чтобы он веры в себя не терял». Образ учителя меняется, становится более демократичным. В повести Г.Полонского «Доживем до понедельника» (О трех днях в одной школе), главный герой историк Илья Семенович музицирует на рояле и поет, прекрасно разбирается в поэзии.

Авторы произведений потихоньку начинают критиковать и личные качества учителей: смешон Нестор Петрович из произведения Г. Садовникова «Иду к людям (Большая перемена)». Он амбициозен и слегка высокомерен. Невежественна Светлана Михайловна («Доживем до понедельника»), называющая «Одинокого странника» Э. Грига «одиноким пешеходом» и не узнающая (учитель литературы!) процитированные коллегой стихи Е. Баратынского, считая его второстепенным поэтом. Равнодушна, даже легкомысленна Маргарита Ивановна из повести «Чучело» В.Железникова, которая угощает учеников конфетами, позволяет им постоянно быть в курсе ее личной жизни и обсуждать ее, и при этом не видит, занятая собственными делами, что воспитала класс пустых и жестоких детей. Жалка Елена Сергеевна из повести Л.Разумовской «Дорогая Елена Сергеевна», которая, не задумываясь, признается, что «не читала, но наслышана» про «Лолиту» Набокова и возмущенно критикует свою ученицу, прочитавшую эту книгу на английском языке.

В произведениях 70-х-80-х годов дистанция между учителем и учеником сокращается все больше и больше. Так, в повести Г. Полонского «Ключ без права передачи» ученики –десятиклассники днем и ночью гостят у своей классной руководительницы Марины Максимовны, укладывают спать ее сына, обсуждают с ней поведение и профессионализм других школьных учителей. И в конце книги, когда Марина Максимовна, возвратившись домой, застревает в лифте, подросток из ее подъезда готов вызволить ее оттуда, но за деньги. Это возмущает учительницу, она в бессилии и от обиды начинает плакать. Да, Марина Максимовна - талантливый учитель. Она не вбивает в головы учеников готовые истины. Она заставляет их думать самих.



14

Собственно, уроки литературы и должны учить мыслить, а не использовать типичные штампы: «Лев Толстой, как зеркало русской революции», или «Катерина- луч света в темном царстве». Но, обучая детей нестандартно мыслить, учительница забывает, что она старший товарищ, что должна быть дистанция между ней и учениками, основанная, в первую очередь, на уважении к старшему, обладающему большими знаниями, опытному человеку.

Мы видим существенное изменение образа учителя в произведениях. Сама оценка учителя и учительства выражается уже не с позиции взрослого, а с позиции ученика, общество становится на сторону ученика, учитель перестает быть единственно правым героем произведения. Произведения становятся жестче, реалистичнее, учитель зачастую изображается как одинокий, малообеспеченный, несчастливый в личной жизни («Дорогая Елена Сергеевна»), занятый собственными делами и не обращающий внимания на проблемы учеников человек («Чучело»). А в повести «Доживем да понедельника» (О трех днях в одной школе), где на жалобу «плохой» учительницы Светланы Михайловны: «значит, авторитет учителя уже ничего не значит, им всю себя отдаешь, а они…», «хороший» учитель Илья Семенович отвечает: «а что у нас есть, чтобы отдать?».

Показателен роман «Географ глобус пропил» российского писателя Алексея Иванова, написанный в 1995 году, по которому, кстати, был снят фильм с известным артистом в главной роли. В романе учитель играет в карты с учениками, пьет с ними водку…


Постепенное разрушение когда-то недосягаемого образа, которое началось постепенно, с незначительного переосмысления, доходит практически до своего логического завершения.

Я постаралась найти как можно больше произведений российских авторов об учителях, написанных в 2000 годы. Изменился сам стиль написания повествований. Это либо воспоминания уже взрослых авторов об учителях их детства, либо образ учителя встречается скорее мельком, например, единственное упоминание об учителе в популярном у молодежи романе С. Лукьяненко «Ночной дозор», я и взяла эпиграфом к своей работе.


15

  1. Заключение

1-Практический результат работы:

Я проанализировала литературные произведения различных периодов истории нашего Государства. Написала теоретическую часть исследовательской работы, сделала теоретические выводы. Но, чтобы на практике доказать справедливость выдвинутой гипотезы, я провела социологический опрос среди учащихся 8-х классов гимназии № 1358 (Приложение №1). Моей целью было проанализировать отношение учащихся к школе и учителям, а также выяснить, как по мнению учеников, учителя относятся к своей работе.



На основании результатов проведенного социологического опроса можно сделать следующие выводы:

-Учиться в школе трудно, но учиться школьникам нравится. -Любимый учитель есть у большинства учеников, но не все учителям доверяют. -Основной задачей учителя является обучение конкретным предметам, воспитание же учащихся не является его приоритетом.

-Большинство учащихся считают, что для их учителей (особенно пожилых) работа является смыслом жизни.

-Учителя находят дополнительное время чтобы объяснить ученикам изучаемые ими

предметы, однако за советом личного характера ученики к учителям не обращаются, и личной жизнью учеников учителя не интересуются.

-Учителя однозначно заинтересованы в успехах учеников.

-В написании «внеклассных» работ учителя помогают не всегда, и не всем (50/50).

-Ученики учителей в основном уважают, однако время от времени обсуждают с родителями и одноклассниками и внешний вид учителей, и личную жизнь учителей, и качество работы учителей.

-Оплата работы учителя не соответствует уровню его работы.

-Из 58 опрошенных учеников НИКТО не хочет стать учителем, когда вырастет.

-К профессии учителя 33% опрошенных относится положительно, 20.5 % – с уважением, 22% считают, что учителям мало платят, 3.5% отрицательно относятся к этой профессии, а 21% учащихся ничего не ответили на заданный вопрос.



16

2-Дискуссия:

Образ учителя в литературных произведениях тонко отражает не только состояние самой школы, но и острые проблемы всей духовной культуры общества.

Да, с одной стороны, образование стало не только доступным, но и обязательным для всех. Но, с другой стороны, главное достоинство школы- то, что было основным до революции и активно обсуждалось и развивалось в послереволюционные годы, – возможность учителя воспитывать самостоятельного, творческого, свободного человека – практически упразднено. Прошли реформы образования, которые определили и задачи школы, и задали требования к учителям. Учебные задачи школьного образования в пику воспитательным, усложнение школьной программы, и, как следствие, нехватка времени у учителя на проведение воспитательных мероприятий, личных бесед с учениками, приводят к потере контакта учителя с учеником на основе взаимоуважения.

И здесь стоит затронуть не менее важный вопрос – отношение средств массовой

информации (СМИ) к учителям. Мы теперь не удивляемся, понимая, что во многом наше мнение по тем или иным вопросам зависит от того, какую информацию мы получаем из газет, интернета, по телевидению. Разумеется, новости, поданные журналистами, безоговорочно претендуют на подлинность и достоверность. И, как это не печально, СМИ чаще всего снижают престиж профессии учителя, информируя

о том, как ученик заканчивает жизнь самоубийством на рельсах метрополитена, обвиняя в предсмертной записке свою учительницу, или как учителя пишут за немалые деньги ЕГЭ своим ученикам. Широко освещаются так называемые «сексуальные» скандалы в известных школах, где учителей открыто обвиняют в близких контактах с несовершеннолетними учениками. Общественность негативно реагирует на противоправное поведение директора школы, использующего в своей школе пиратские нелицензированные компьютерные программы, на рекомендацию ученикам от директора школы исполнять «блатные» песни. и т.д.

Такую же негативную роль в снижении значения профессии учителя зачастую играет телевизионная реклама. Реклама обычной шоколадки демонстрирует сюжет с учителем, снимающем тайком в кабинете человеческую голову, чтобы дать подышать подлинной, «инопланетной» зеленой морде. И это выглядит как прямой намек:

17

учителя вовсе не те, за кого себя выдают, они «не нашей цивилизации», потому и

маскируются под «человеческое обличье». Или, например, плакаты, выпущенные «Общероссийским профсоюзом образования» - «В каждом живет учитель», где на плакате изображена семья из трех человек, где члены семьи передают друг другу обучающие кубики. Из содержания плаката мы понимаем, что функцию учителя могут легко выполнять родители. И в повседневной жизни название университета, готовящего учителей, звучит как ругательство: «Педюшник»*(см. Примечания). Особенно это стало явным, когда сфера образования перестала рассматриваться как элитная зона культуры, а получила статус сферы услуг. Становится ясно, почему из образа небожителя, образца, своего рода идеала и мечты, учитель превращается в исполнителя, предоставляющего услугу в соответствии с тарифом и регламентом, утвержденными вышестоящей организацией, потребителям – ученикам и их родителям.

Заканчивая дискуссию, хотелось бы привести слова из обращения участников Всероссийской акции профсоюза «В каждом живет учитель!» к гражданскому обществу: - Сегодня для всех становится очевидным, что будущее России находится в прямой зависимости от воспитания и образования. - Решать поистине общенациональную задачу по формированию интеллектуального и духовно-нравственного потенциала наших детей - тех, кто завтра придет нам на смену,

- призваны прежде всего работники системы образования - школьные учителя и воспитатели детских садов, преподаватели вузов и работники дополнительного образования, социальные педагоги и психологи. -Именно поэтому профессия учителя должна восприниматься обществом как одна из важнейших. -Социально-экономическое положение учительства - это отношение государства,

престиж профессии - это отношение общества.

-Невозможно решить задачи, стоящие перед школой, если не изменить того, что мы

думаем об учителе, как мы относимся к учителю. -Престиж педагогической профессии должен стать заботой общества. Для этого необходимо демонстрировать внимание к образованию - не на словах, а на деле. -Необходимо содействовать созданию педагогическим и другим работникам



18

российского образования достойных условий для успешной работы и проявлять постоянную заботу о повышении их авторитета.

Да, конечно, это грамотные лозунги, но мне кажется, как никогда в наши дни необходимо преодолеть «дистанцию огромного размера» (А. Грибоедов «Горе от ума» слова Скалозуба (действ.2 явл.5)) между преподавателем и учителем. Современной школе нужен именно Учитель, формулой жизни и работы которого могут быть мудрые слова, не раз проверенные опытом лучших педагогов: «Хочешь владеть душами ребят – отдай им свою душу».

Чтобы написать эту работу, я прочитала множество книг об учителях, и мне запомнились очень, как мне кажется, важные высказывания: «Но что бы новое ни было изобретено, какие бы открытия ни совершались, пусть сохранится у каждого уважение к школе, к ее добрым традициям, к самому простому, основному: к учителю и к ученику». «В конце концов, какие бы методы ни открывали, какое бы оборудование ни привозили в класс …-главным, вечным и неизменным остается в школе УЧИТЕЛЬ…» из книги Соловейчика С. «Час ученичества». И еще хочется, чтобы как раньше в газетах и в интернете писали больше хорошего о том, как важно быть учителем и насколько необходима, и почетна эта профессия.

Комсомольская правда, 23 июня 1978 г. Инна Руденко «Учитель Куманев»

Учить по учителю «Куманеву» - это значит учить счастью. Не больше, и не меньше! Учитель должен учить не физике, литературе, математике – он должен учить радости. Не просто воспитывать «коллективистов», «чутких и добрых, совестливых людей», «творчески мыслящих» - это само собой, это этапы воспитания, а надо идти дальше, потому что цель – делать людей счастливыми оттого, что они овладели знаниями...



19

3-Выводы:


  1. Проанализировав художественные произведения Российских, советских авторов, а также наших современников, я увидела, что образ учителя изменяется с течением времени.

  2. Я выявила, что до революции основой стремления учащихся достичь серьезных успехов в учебе были уважение и любовь к учителю

(Приложение 2).

Начиная с первых лет Советской власти и до 20- 40 годов приоритетом для учителей было именно воспитание личности, нежели непосредственное обучение учеников заданным предметам (Приложение 3).



  1. Подтверждено, что начиная с 40-50 годов прошлого века стало изменяться отношение общества к профессии учителя, изменялись и отношения между учителями и учениками (Приложение 4).

  2. Стало понятно, что отношение к учителям непосредственно связано со сменой общественно-политического строя и изменением культурно-нравственных ценностей.

  3. Выявлено и подтверждено на практике (Приложение 1), что сегодня основной задачей учителей является обучение конкретным предметам, а вопросы воспитания учеников не являются приоритетными. Так, современные ученики не хотят быть учителями, не считают их «идеалами», образцами для подражания. Опыт заслуженного учителя сегодня не является авторитетом ни для учеников, ни для их родителей.

Поэтому и родители, и ученики требуют от учителя исполнения его рабочих обязанностей, зачастую не выказывая должного уважения к личности учителя.
Я считаю, что выдвинутая мной гипотеза подтверждена.

20

  1. Список литературы:




Аграновский А. Очерки разных лет, Генрих Гейне и Глафира, Алтайское книжное

издательство, 1979.

Айтматов Ч. Первый учитель. Повести. Художественная литература, 1979.

Амлинский В. Первая бессонница. Детская литература, 1967.

Астафьев В. Фотография на которой меня нет , сборник "Земной поклон",

Молодая гвардия, 1972.

Иванов А. Географ глобус пропил. Азбука, 1995.

Иванов К. Все начинается с учителя. Просвещение, 1983.

Железняков В. Чучело. Современник, 1988.

Кузнецова А. Конфликт. Сборник «Земной поклон», Детская литература, 1977.

Лукьяненко С. Ночной дозор. Аст, 1998.

Макаренко А. Педагогическая поэма. Собр. Соч в 5-ти томах. Правда, 1971.

Маяковский В. Третий фронт. Собр. соч. в 12 томах. Том 6. Правда, 1978.

Пантелеев Л., Белых Г., Республика ШКИД, Аст, 2016.

Паустовский К. Далекие годы, трилогия «Повесть о жизни», Детгиз, 1960.

Полонский Г. Доживем до понедельника (О трех днях в одной школе) Искусство,1970.

Полонский Г. Ключ без права передачи. Детская литература, 1980.

Попов А. Дневник директора школы. Изд. Игоря Розина, 2013.

Пушкин А. Капитанская дочка. Воскресенье, 1997.

Разумовская Л. Дорогая Елена Сергеевна. Петербургская драматургия, 1998.

Распутин В. Уроки французского. Советская Россия, 1981.

Руденко И. Учитель Куманев. Комсомольская правда, 23 июня 1978.

Садовников Г. Большая перемена (Иду к людям). Краснодарское книжное изд. 1962.

Семушкин Т. Чукотка. Художественная литература, 1970.

Соловейчик С. Час ученичества. Детская литература, 1972.

Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям. Радянска Школа, 1998

Толстой А. Детство. Азбука, 2011.

Ушинский К. Лекции в Ярославском лицее. Собр. Соч., том 1, 1948.

Фонвизин Д. Недоросль. Изд. детской литературы ЦК ВЛКСМ, 1936



21

Шагинян М. Человек и время. Художественная литература, 1980.

Шагинян М. Семья Ульяновых. Художественная литература, 1980.

Яковлев Ю. Самая высокая лестница. Сб. «Реликвия», Молодая гвардия, 1972.













22

Приложение 1

 

участвовали 58 учащихся 8-х классов Гимназии № 1358

 

 

 

 

Социологический опрос

нужное отметить

 

 

 

 

Затрудняюсь

 

 

ДА

НЕТ

ответить

1

Нравится ли вам учиться в школе?

40

7

11

2

Трудно ли вам учиться?

10

27

21

3

Есть ли у вас в школе любимый учитель?

43

9

6

4

Доверяете ли вы учителям?

31

5

22

5

Считаете ли вы кого-либо из учителей

 

 

 

 

своим другом/наставником?

18

33

7

6

Какая по вашему мнению основная задача учителя:

 

 

 

 

а) обучение школьным предметам

13

 

 

 

б) воспитание и помощь ученику

2

 

 

 

с) то и другое

 11

 

32

7

Советуетесь ли вы с учителями по личным вопросам?

8

44

6

8

Интересуются ли учителя вашими личными проблемами

 

 

 

 

(в семье, в отношениях с друзьями)?

12

37

9

9

Обращаетесь ли вы за разъяснениями к учителю, если

 

 

 

 

у вас есть вопросы по изучаемым предметам?

47

9

2

10

Обращаетесь ли вы за советом к учителю, если

 

 

 

 

у вас есть проблемы личного характера?

3

48

7

11

В общении с одноклассниками, друзьями, родителями:

 

 

 

 

а) критикуете ли вы работу учителей?

18

14

26

 

б) обсуждаете ли вы внешний вид, личную жизнь учителя?

8

22

7

 

с) хвалите работу учителей?

35

8

6

12

Уважаете ли вы школьных учителей?

47

1

10

13

Считаете ли вы, что в школе работают учителя для которых

 

 

 

 

работа является смыслом жизни?

32

8

18

14

Считаете ли вы, что оплата работы учителя соответствует

 

 

 

 

уровню его работы?

10

25

23

15

Помогают ли вам учителя в написании дополнительных

 

 

 

 

"внеклассных" работ?

30

16

12

16

Заинтересованы ли учителя в результате вашей учебы?

47

1

10

17

Хотите ли вы стать учителем, когда вырастите?

0

45

13





23

Напишите кратко ваше отношение к профессии "учитель" (ответы учащихся)



 

С уважением: 12







 

 

Положительно: 19







 

 

Платят мало: 13







 

 

Отрицательно: 2







 

 

Не ответили: 12







 

" Учитель - свеча, которая сгорает освещая путь другим"



лучший ответ

 

 

 



Приложение 2:
Цитаты об учителях из книги С. Соловейчика «Час ученичества», написанной о «дореволюционных временах».

«Когда такой учитель, как Владимир Иванович Вернадский, выступал перед учениками, он давал им неизмеримо больше, чем в учебнике или в печатных лекциях; и его ученики, если б они становились учителями в средней школе, приносили бы в класс знание многого, чего нет в учебниках и не вычитаешь в пособиях».

«...Были озорники, спрашивающие нарочно, особенно в начале года, в период обоюдного прощупывания учениками учителя и учителем учеников. Но ответ они получали интересный, по-серьезному, и заинтересовывались сами».
«… коротка та любовь, у которой все, что есть, расходуется сразу и в одночасье, как вода на донышке. И плох тот учитель, кто идет в класс с наличием только того знания, какое нужно для проведения данного урока».
«… и будущий учитель приносил с собой в среднюю школу частичку этого мирового начала. Оно придавало учителю обаяние, без которого нельзя полюбить того, кто учит нас, а ведь Гете как-то сказал: «Повсюду научаешься лишь у того, кого любишь».
«… Было ясно даже самой глупенькой в классе, что уважаемый нами учитель (разумеется, не все они были такими!) хозяйствует над своей наукой, потому что любит ее и овладел ею. А раз хозяйствует, он расширяет перед нами ее школьные, «программные» горизонты».

«Я на всю жизнь остался благодарен Селихановичу за то, что он вызвал у меня любовь к поэзии. Она открыла передо мной богатство языка. В стихах слова обновлялись, приобретали полную силу. Огромный образный мир поэтов вошел в сознание, будто с глаз сняли повязку».


«Вы помните своего первого школьного учителя? Учитель и учение неразрывны. Нельзя быть учителем, не умея быть учеником, и нельзя понять смысла слова "ученик" не узнав всё, что можно, об учителе…»



24

Приложение 3:

Цитаты об учителях из книг, написанных о первых годах советской власти.

«Пусть для каждого молодого человека, избравшего для себя педагогическую профессию, для каждого учителя вообще, идеалом будет светлый и возвышенный образ воспитателя, нарисованный в книге Я. Корчака «Как любить детей»: №Воспитатель, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит… переживает вместе с ребенком много вдохновляющих минут…»


«Есть в школе уроки математики, русского языка, ботаники, астрономии. Не значатся в расписании уроки великодушия, благородства, уважения и внимания к достоинству и чести людей. Но учитель учит всему этому своих питомцев ежеминутно, ежечасно, повседневно, каждой своей мыслью, жестом, манерой говорить, слушать, одеваться…. Ведь поистине неоценимо воспитательное воздействие конкретных дел, личного примера».
«Поистине могущественна сила воздействия личности истинного учителя, учителя по призванию, на ученика. Если творческая счастливая жизнь начинается часто с одного урока, одной встречи с учителем, одного драгоценного его слова, то и горе, иногда несчастье на всю жизнь, может определиться одной педагогической ошибкой».
«Гордость учителя- самая высокая, самая бескорыстная гордость на Земле. Это гордость тех, кто отдает, кто счастлив, отдавая, и, отдавая, обогащается. Не обладая этим прекрасным бескорыстием, нельзя быть настоящим педагогом».

К. Иванов «Все начинается с учителя»


«…Но дело в том, что живешь ты свою не очень долгую жизнь, и быт тебя заедает, пустяки, разные неурядицы, и сам ты становишься такой бытовой, пустяшный. А по роду деятельности ты всякие слова говоришь и цитируешь всяких ученых, революционеров и все твердишь: «Борьба, счастливое будущее, человечество…» Но вдруг бац -! –и началась эта самая борьба. Так словеса и подтверждать надо, как ты считаешь?»

В. Амлинский «Первая бессонница»


«В Павлышевской школе все учителя заботятся о том, чтобы ребята на уроках и после уроков жили богатой душевной жизнью. Чтобы они не просто ходили в школу, выполняли домашние задания…а чтобы они постоянно задумывались о своей жизни, о своем месте в жизни, о своих человеческих качествах, чтобы они стремились! – стать лучше, чище, богаче душой».
«Педагогика, особенно в той ее части, которая занимается проблемами воспитания,-самая сложная из всех наук, известных человечеству… Кто в педагогике ищет простые и легкие пути, тот, может, и добивается видимости ответа, но не более того…»

С. Соловейчик «Учитель Сухомлинский»



25

Приложение 4:

Цитаты из книги Л. Разумовской «Дорогая Елена Сергеевна», написанной в 1998 году.

«Любить профессию, конечно, хорошо, но не мешает, чтобы и она тебя любила». 

«Порядочных людей надо посыпать дустом. Чтоб не плодились». 
«Труднее всего иметь дело с идеалистами. Я говорил. Они тебе будут сочувствовать, слезами обливаться, а чтобы помочь – шиш!»

«Одежда в наше время, Елена Сергеевна,- это пропуск в лучшую жизнь». 


«Не понимаю, как можно так плевать на себя? Как вы живете? Без ласки, без внимания, безо всех этих маленьких удовольствий, которые так скрашивают жизнь, без радости, без любви! Вы же не женщина, Елена Сергеевна, вы газетная передовица в юбке!» 

«Вы не женщина. Вы тетрадь в клеточку». 
«Женщина без мужской ласки перестает быть женщиной и становится рабочей лошадью». 

«Глядя на вас, мы с детства учимся лицемерить, фальшивить и показушничать. И учат нас этому десятки учителей и сама жизнь! Так что бросьте, Елена Сергеевна, мы - ваши дети. Кровные дети, а не пасынки, и не открещивайтесь от нас руками и ногами, вы нас породили сами!» 

«Я ничуть не сомневаюсь в теоретической справедливости вашего убеждения относительно всеобщего равенства в осуществлении права на охрану здоровья». 

«Молчать! Я слушала вас довольно! Неужели ты думал всерьез загнать меня в угол? Ты льстишь себе, крохотный Наполеончик, обыватель, мнящий себя гением зла! Я в разных одеждах видела подлецов! Какие вы подлецы? Вы мещане. До скуки, до одури, до оскомины, с головы до ног - мещане. Ваш бог - копейка. На брюхе, по трупам, предавая, только помани пальцем! Я плюю в ваши копеечные души! Вон из моего дома!» 

«Бессмысленно продолжать быть учителем, когда из детей вырастают такие чудовища, как вы». 

«История не прощает своих палачей». 


«Время делают люди! Это наше, наше собственное время! Оно зависит только от нас!» 

26


  1. Примечания


*

 «– Зал полный? – беспечно поинтересовалась она.


    – Аншлаг, – ответил кто-то, – и ректор здесь, и шишки все городские.
    – Да?!
    – Так они наш педюшник кончали, – доходчиво объяснили ей, – вот и приперлись на юбилей вуза».

Из книги Она & Он  Машкова Д. ,Рой О.  Эксмо-Пресс, 2015 г. Серия: Дела семейные. Глава 7



27

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница