Учебно-методический комплекс «Современный терроризм: сущность, причины, модели и механизмы противодействия»



страница18/48
Дата17.10.2016
Размер11 Mb.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   48
Тема 1 и 2. Социальная психология и ее значение для изучения проблематики

терроризма.
Аннотация. В лекции дается общая характеристика социальной психологии, ее проблематики и ставится вопрос о возможностях использования этой дисциплины в борьбе с терроризмом. С этой целью дается краткое изложение основных разделов курса; делается акцент на тех вопросах, которые имеют непосредственное отношение к пониманию проблем возникновения терроризма и борьбы с ним.
Введение. Два направления возможного использования социально-психологических знаний в борьбе с терроризмом: 1) анализ причин, порождающих террористические действия, условий их распространения, формирования личности террориста, специфики стратегии и тактики терроризма, особенностей восприятия проявлений терроризма в массовом сознании; 2) использование практических методов социальной психологии при формировании толерантного сознания представителей различных групп, а также работы по преодолению последствий террористических актов, в частности, с жертвами терроризма.
Предмет социальной психологии – поведение и деятельность человека в группе и психологические особенности самих социальных групп.

Особенности процессов общения и взаимодействия людей. Общение – сложный процесс установления психологического контакта между людьми, связанными совместной деятельностью. Три стороны общения: коммуникативная – обмен информацией (знаниями, мнениями, убеждениями), способы и формы такого обмена (вербальные и невербальные средства); интерактивная – обмен действиями (формы взаимодействия: сотрудничество и конкуренция, природа, формы и способы разрешения конфликтов); перцептивная – восприятие и понимание людьми друг друга (формирование образа другого человека, возможность приписывания свойств и качеств человеку при недостатке информации о нем, типичные ошибки в этом процессе). Социальное влияние людей друг на друга в ходе общения и взаимодействия.

Роль общения и взаимодействия людей в процессе познания ими социального мира. Значение оптимизации общения и взаимодействия в различных сферах практической деятельности (воспитание, управление).



Психологическая характеристика социальных групп. «Большие» социальные группы :организованные (социальные классы, национальные группы, профессии, возрастные и гендерные группы) и стихийные (толпа, масса, публика). Особенности сознания членов этих групп и способов общения в них; роль процессов заражения, внушения и подражания в поведении людей в больших социальных группах; большие социальные группы и массовые социальные движения: формы и уровни таких движений, способы рекрутации их членов, роль лидеров. «Малые» социальные группы: семья, школьный класс, производственный, спортивный коллектив, команда в организации. Процессы функционирования и развития малых групп: конформизм как способ включения индивида в группу, формирование сплоченности группы, управление групповой жизнью – лидерство и руководство, принятие групповых решений (проблема принятия рискованных решений). Факторы эффективности групповой деятельности (продуктивность и удовлетворенность членов группы принадлежностью к группе). Влияние группы на личность.

Взаимодействие больших и малых групп в обществепсихология межгрупповых отношений (отношение к «своей» и «чужой» группе – явления «внутригруппового фаворитизма» и «внегрупповой враждебности»); проблема «мы» и «они». Значение межгрупповых отношений в формировании образцов поведения членов групп. Условия снижения уровня межгрупповой враждебности – включение различных групп в общую надгрупповую деятельность.



Социальная психология личности. Формирование свойств и качеств личности в условиях группы: коммуникативные, интерактивные и перцептивные качества. Социализация – процесс усвоения личностью норм и ценностей общества и группы, вхождения личности в систему социальных отношений; институты социализации (семья, школа, место работы, среда проживания, средства массовой информации). Значение каждого института в формировании личности. Социальные установки – реализация в поведении усвоенных личностью ценностей общества и группы («ценностные ориентации личности»); связь социальных установок и реального поведения (возможность их совпадения и несовпадения). Социальная идентичность – осознание личностью принадлежности к социальной группе и эмоциональной значимости этой группы. Суть проблемы – личность в группе. Возможность множественной идентичности. Роль социальной идентичности личности в формировании ее отношения к «своей» и «чужой» группе

Использование социально-психологических знаний в практике. Основные области практической деятельности: управление и развитие организации; массовая коммуникация и реклама; школа и семья; право и политика. Выявление в каждой из этих сфер областей, связанных с возможностью проявлений террористического сознания и намерений террористического поведения. Методы исследования и методы воздействия, применяемые в социальной психологии (методы фокус-группы, социально-психологического тренинга, разновидностей деловых игр и групповых дискуссий). Возможности их применения в контексте предотвращения террористических актов и борьбы с терроризмом.

Вопросы для обсуждения.



  1. Какое значение для формирования образцов поведения человека имеют усвоенные им нормы общения?

  2. Охарактеризуйте такие формы взаимодействия как кооперация (сотрудничество) и конкуренция.

  3. Что такое конфликтное поведение? Какова структура конфликта?

  4. Формы конфликтного поведения.

  5. Способы разрешения конфликтов.

  6. Как осуществляется процесс восприятия другого человека?

  7. Что такое каузальная атрибуция?

  8. Какие ошибки возникают в атрибутивном процессе?

9. Каковы психологические характеристики социальной группы?

  1. Разновидности социальных групп.

  2. Особенности общения и взаимодействия в больших социальных группах.

  3. Малые социальные группы и основные процессы их функционирования и развития.

  4. Психологические феномены межгрупповых отношений.

  5. Проблема «мы» и «они».

  6. Насколько универсальны явления внутригруппового фаворитизма и внегрупповой враждебности?

  7. Роль групповой принадлежности и межгрупповых отношений в формировании образцов поведения людей.

  8. Перечислите основные проблемы социальной психологии личности.

  9. Содержание процесса социализации.

  10. Структура и функции социальной установки.

  11. Социальная установка и реальное поведение – в чем дискуссионность проблемы?

  12. Социально-психологические качества личности.

  13. Что такое социальная идентичность?

  14. Различные формы социальной идентичности.

  15. Роль личностных характеристик в формировании образцов поведения человека.


Список рекомендуемой литературы.
Агеев В.С.Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы –М: Изд-во МГУ, 1990

Андреева Г.М. Социальная психология – М: Аспект Пресс, 2008.

Андреева Г.М. Психология социального познания – М: Аспект Пресс, 2005

Аронсон Э. Общественное животное / Пер. с англ. – М: Аспект пресс, 1998

Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности – М: Аспект

Пресс, 2001

Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М.Жукова.

О.В.Соловьевой, Л.А. Петровской – М: Смысл, 1995

Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология мало й группы – М: Аспект Пресс, 2001

Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. – СпБ: 1997

Московичи С. Век толп / Пер. с англ. –М:

Скрипкина Т.П. Психология доверия – М: ACADEMIA, 2000

Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М.Андреевой и А.И.Донцова – М: Аспект Пресс, 2002

Хьюстон М., Штребе В. Введение в социальную психологию / Пер. с англ.

Шестопал Е. Политическая психология – М: Аспект Пресс. 2007

Примечание: дополнительно будут указаны работы по каждой отдельной проблеме после изложения соответствующей темы лекции.

Второе занятие по этой же теме будет проведено в форме семинара, предполагающее самостоятельные выступления слушателей.

Тема 1-2. Семинарское занятие: «Использование знаний по социальной психологии

при исследовании проблем терроризма».
Дискуссия организуется по трем основным блокам программы

Первый блок: Какие аспекты общения и взаимодействия имеют особое значение для понимания проблем терроризма?

Дискуссия сопровождается приведением конкретных примеров.



Второй блок: Какие из социальных групп заслуживают особого внимания при изучении проблем терроризма?

Соответственно и по этому блоку вопросов – анализ примеров.



Третий блок: Какие из социально-психологических проблем личности представляют особый интерес для изучения проблем терроризма?

В дискуссии по этому блоку также предлагаются примеры

.

В качестве дополнения к дискуссиям могут быть рекомендованы практические задания по разбору смоделированных кейсов, содержащих подробные описания конкретных террористических актов и выявления в них элементов социально-психологической проблематики. Подбор материала для кейсов осуществляется преподавателем. В случае необходимости студентам могут быть рекомендованы письменные работы либо по отдельным теоретическим вопросам, обсужденным на семинаре, либо с анализом самостоятельно предложенных описаний конкретных террористических актов.


Список литературы тот же, что и при изучении лекционного курса
Примечание: 1. многие из рекомендованных названий достаточно объемны, поэтому при подготовке к семинару допустимо выборочное знакомство с текстами, руководствуясь оглавлениями или тематическими указателями.

2. Лицам, выбравшим в качестве основного предмета «Психологические проблемы терроризма», может быть рекомендована дополнительная литература на иностранном языке, в частности, обзорная работа:

Рsychology of Terrorism. Ed. By B.Bognar, L.Brown, L.Beuter, J.Brecrenbridge, Ph. Zimbaro. Оxford, New York: Oxford University Press, 2007.
Тема 3. Социально-психологические источники терроризма

и особенности террористического сознания
Аннотация. В лекции на основе общей характеристики терроризма как общественного явления выделяются социально-психологические источники его возникновения и особенностей его проявления в современно мире. На этой основе характеризуются такие направления исследований социальной психологии как анализ террористического сознания и факторы, способствующие формирования личности террориста.
Источники и условия возникновения терроризма. Термин «терроризм» впервые был применен в годы Французской революции Робеспьером и первоначально определялся как особая государственная политика, означающая применение силы, восстанавливающей «быструю, строгую, непреклонную справедливость. Однако сегодня человечество чаще сталкивается с другими разновидностями терроризма, когда он проявляет себя в действиях негосударственных групп, проявляющих насилие не ради необходимости государства защитить свою независимость, а против мирного населения или отдельных его представителей, когда целью является вызвать недоверие к власти, доказать ее неспособность обеспечить справедливость в обществе, защитить права пи требования определенных групп. Поэтому в современных условиях терроризм как социальный феномен порожден социальными противоречиями, возникающими в ходе развития общества. К таким противоречиям относятся противоречия между социальными группами – неравенство доходов, уровней материального благосостояния, политических прав, положения различных национальных групп и конфессий. Естественно, что в каждом конкретном обществе эти противоречия приобретают специфический характер и поэтому проявления терроризма необходимо понимать в контексте определенной ситуации. Хотя проявления терроризма сегодня характерны для многих стран, в каждой из них существуют свои специфические проблемы, связанные как с условиями порождения терроризма, с особенностями его восприятия в обществе, так и с формами борьбы с ним.

Наряду с этими социальными причинами возникновение террористического сознания и террористических действий обусловлены и рядом психологических причин. Знание этих причин необходимо для объяснения поведения конкретного лица, совершившего террористический акт, расследования этого преступления, а также построения прогноза возможных в будущем террористических актов со стороны представителей той же самой или иных социальных групп. Вся совокупность этих проблем предполагает усилия психологов разных специализаций. С одной стороны, это медико-психологические проблемы (особенности личности террориста, его психологический статус, тип реакций на внешние условия), с другой стороны, это социально-психологические проблемы, связанные с характеристикой определенных социальных групп, осмыслением человеком их роли в его жизни, с пониманием сущности и значения социальных норм, принимаемых конкретными людьми, с условиями воспитания, характера трудовой деятельности, различных социальных влияний.

В этой связи возникают два направления возможного использования социальной психологии в борьбе с терроризмом: 1) профилактика, т.е. изучение условий, способствующих возникновению террористической идеологии и террористических действий, а также разработка мер, препятствующих такой деятельности, 2) оптимизация средств воздействия на террористов и террористические группы непосредственно в период подготовки и осуществления террористического акта, оказание содействия правоохранительным органам в деле помощи жертвам и снижения нанесенного ущерба.

В области профилактики возникновения террористической идеологии и террористического поведения усилия социальной психологии могут быть сосредоточены в следующих видах деятельности.

Анализ террористического сознания. Конкретно это означает изучение того, как трансформируется естественный процесс познания социального мира, осуществляемый рядовым человеком – непрофессионалом. Ориентация в существующем мире – насущная потребность любого человека, т.к. она позволяет ему адаптироваться к условиям внешнего существования, выбрать адекватные формы поведении, обеспечивающего необходимый успех. Сам процесс такого «обыденного» познания социального мира в значительной степени обусловлен практической деятельностью человека, «жизненным опытом». Вместе с тем, освоение этого жизненного опыта требует усилий, постоянного осмысления полученных результатов, формирования своеобразных познавательных «навыков». Они в разной степени даются разным людям, прежде всего, потому, что сами люди различны, а кроме этого, среда, в которой они существуют, также может различаться по многим показателям.

Итог познания социального мира – построение его образа: человек создает для себя более или менее целостное представление о том, что такое окружающий его мир – какими словами он описывается, какими законами управляется. Естественно, что общий уровень образования играет при этом большую роль. Но, наряду с этим, всегда играет роль и непосредственное восприятие каждого отдельного события, та оценка, которая ему дается со стороны других людей, особенно значимых для человека. В ходе познания социального мира рядовой человек использует различные слова, понятия, при помощи которых он описывает различные явления и события, осуществляет социальную категоризацию. От набора таких определений зависит построенная картина мира: осмысление своего собственного места в этом мире, места той группы, к которой принадлежит человек, принятие им существующих в обществе ценностей и норм, значения различных социальных институтов.

В ходе этого сложного процесса построения образа социального мира и могут складываться представления, дающие превратную картину, искажающую реальность, задающие образы неадекватного поведения. Его признаками становятся экстремизм и чрезмерный радикализм. Это и есть два важнейших признака террористического сознания. Более конкретно это выражается в таких чертах, как:

- примитивное понимание существующих в обществе проблем,

- стремление к нахождению быстрых и простых решений сложных вопросов,

- импульсивность и жажда немедленного действия.

- неумение соотнести характер поступка и его результат,

- отсутствие адекватных представлений о возможных жертвах,

- высокая внушаемость со стороны случайных лиц,

- легкое подчинение сиюминутным эмоциям.

Когда все эти характеристики подкрепляются какими-либо традициями или предубеждениями, они приводят террористическое сознание в действие. Следовательно профилактика террористического поведения предполагает использование знаний о названных закономерностях в повседневной, длительной воспитательной работе в масштабах всего общества и, особенно, в специальном контингенте, который должен быть рассмотрен особо.

Условия возникновения террористического сознания. Однако при всей сложности процесса познания социального мира и при всех возможных искажениях его образа результатом не всегда является возникновения такого сознания у человека, которое направляет его деятельность на совершение террористических актов. Возникает еще ряд дополнительных характеристик, которые обусловливают этот вид деятельности. Позднее будут рассмотрены условия, в которых формируется личность террориста. Сейчас же следует перечислить еще ряд признаков, которые характеризуют террористическое сознание. Из них можно отметить следующие. Искусственная драматизация событий окружающего мира, когда отдельные его недостатки концентрируются в сознании в один сплошной клубок неразрешимых проблем. Представление о том, что единственный путь выхода - применение насилия и, соответственно, рассмотрение насилия как абсолютно оправданного способа изменения ситуации. В этой связи возникает представление о террористической деятельности как деятельности героической и даже гуманной; наделение ее всевозможными позитивными чертами.

Таким образом мотивацией террористических действий становится внутренняя убежденность в том, что она осуществляется не в ущерб обществу, а во благо ему, так как позволяет это общество «совершенствовать». Происходит абсолютизация «перевернутых» оценок действительности. Картина мира при этом становится не просто искаженной, но именно «перевернутой», где все признаки социальной действительности получают альтернативную характеристику: добро предстает как зло, а зло как добро, которое надо немедленно защищать. Отсюда еще одна черта террористического сознания: стремление к быстрым, немедленным, зачастую массированным действиям.

Для более глубокого понимания специфики террористического сознания необходимо проанализировать еще два ряда вопросов: условия становления личности террориста и роли, которую играет для нее социальная группа.
Вопросы для повторения

1.Дайте общую характеристику современного терроризма.

2.Каковы основные направления использования социально-психологических знаний в борьбе с терроризмом?

3. Почему одним из важнейших направлений исследования является анализ террористического сознания?

4.В чем особенности познания социального мира рядовым человеком?

5.Как строится рядовым человеком картина социального мира?

6.При каких обстоятельствах трудности познания социального мира преобразуются в террористическое сознание?

7.Назовите характерные черты террористического сознания.

8. Что такое эффект «перевернутой картины мира»?

Список литературы.


1, Андреева Г.М. Психология социального познания.- М: Аспект Пресс, 2005

2. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М.Андреевой и А.И.Донцова. – М: Аспект Пресс, 2002

3. Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Политичесая психология – Ростов-на-Дону:ФЕНИКС, 1996

4. Овчинникова Г.В. Терроризм. – СпБ: Юрид.Ин-т Генпрокуратуры. 1998

5.Ольшанский Д.В. Психология терроризма – М:

6.Психологи о терроризме (круглый стол») // Психологический журнал. Т.16,1995, №4

7.Терроризм: новый вызов нового века / Под общей ред. А.В.Федорова. – М: 2002


Тема 4. Социально-психологические характеристики личности террориста
Аннотация. В лекции рассматривается проблема формирования личности человека, готовящего себя к совершению террористических действий. Проводится мысль о том, что «террористом не рождаются», им становятся под воздействием целого ряда психологических и социальных факторов. Именно они способствуют возникновению мотивации осуществить отдельный террористический акт или вступить в террористическую группу, в составе которой совершать такие акты систематически. В лекции перечисляются некоторые из этих факторов.

Основные факторы становления личности террориста. Понятно, что террористом не становятся сразу. Прежде чем стать террористом, человек проходит через апатию и другие формы социальной дезадаптации, переживает утрату смысла жизни, не находит себе адекватного места в действительности. Люди, вступающие в ряды террористов, — это выходцы из разных социальных слоев и жизненных сфер. Террористами становятся выходцы из групп риска, которые с детства испытывали проблемы с самооценкой. Обычно членами террористических организаций становятся выходцы из неполных семей, люди, которые по тем или иным причинам испытывали трудности в рамках существующих общественных структур, потеряли или вообще не имели работу. Чувство отчуждения, возникающее в подобных ситуациях, заставляет человека присоединиться к группе, которая кажется ему столь же антисоциальной, как и он сам.

Что движет человеком, который становится членом террористической организации? Существует очевидно определенный набор личностных черт, которыми должны обладать террористы. Есть основания полагать, что эти черты во многом сходны с теми, которые отличают приверженцев религиозных культов. Серьезные изменения личности, связанные с принадлежностью человека к какому-либо культу и принятием его нормативной системы, описаны в литературе. Сходные изменения находят иногда у солдат и квалифицируют их как «скачок», т.е. как резкое изменение в поведении из-за того, что человек переходит в другую социальную группу и принужден вести совершенно новый образ жизни. Было предпринято несколько попыток смоделировать процесс становления террориста. Чаще всего обозначаются 4 фактора, которые приводят человека к терроризму. Такими факторами являются: .Ранняя социализация, нарцистические нарушения, конфликтные ситуации, личные связи с членами террористических организаций. Каждый из этих факторов может проявляться по-разному. Ранняя социализация может означать утрату ребенком семьи на самых ранних периодах его жизни, когда он утрачивает регулярное воздействие близких людей, оказывается предоставленным самому себе, самостоятельно накапливает свой жизненный опыт. Нарцистические нарушения означают наличие у человека особого психологического качества, проявляющегося в переоценке собственных возможностей, в любовании собой и переживающего крах от того, что эта переоценка не разделяется другими людьми. Конфликтные ситуации могут преследовать человека по чисто случайному сцеплению обстоятельств, но часто и из-за определенных черт характера. Но так или иначе человек приобретает большой конфликтогенный опыт, что так же может служить его дезадаптации человека. Связи с членами террористических групп естественно могут оказать на человека решающее влияние.

К этому следует добавить, что становление личности террориста не заканчивается лишь на ранних этапах его социализации. Социализация во взрослом возрасте может также оказать влияние на этот процесс. Вербовщики зачастую обращаются именно к лицам более зрелых возрастов, поскольку , если к 18-19 годам у человека нет ни с6емьи, ни постоянной работы, ни сложившихся достаточно четких планов на будущее, он легче поддается на агитацию вступить в террористическую группу.

Таким образом очевидно, что наряду с индивидуальными психологическими особенностями людей важны и «жизненные обстоятельства, которые могут либо способствовать развитию этих особенностей, либо нивелировать их. Для более глубокого анализа этих «жизненных обстоятельств» нужно еще обратиться и к такому показателю, как формирование вообще различных качеств личности в группе.



Факторы группы, способствующие формированию личности террориста. Так же, как неуместно говорить о «личности преступника», чьи свойства предопределены исключительно генетически, нельзя и в личности террориста видеть только сплав прирожденных качеств. Вообще проблема качеств личности – одна из сложных проблем психологии. Простое перечисление качеств личности не позволяет нарисовать целостный образ человека. Поэтому в психологии давно предложен системный подход для выявления качеств человека. В частности, предложены различные классификации качеств, когда наряду с общими качествами личности выделяются особо социально-психологические качества. При этом имеются в виду качества, которые не даны человеку изначально, а формируются в группах, , в условиях совместной деятельности с другими людьми, в общении с ними. Среди этих качеств выделяются следующие: интерактивные, коммуникативные и перцептивные. Как видно, они соответствую трем выделенным сторонам процесса общения. Интерактивные качества личности проявляются в том, насколько личность умеет взаимодействовать с другими, учитывать намерения и установки партнера по совместной деятельности, насколько точно она определяет величину своего вклада» в совместную деятельность, свою включенность в этот процесс, участвует в принятии коллективного решения, обладает навыком разрешения конфликтов, соподчиняет другим свой индивидуальный стиль деятельности. Естественно, люди различаются по всем этим характеристикам. Положение в группе каждого зависит от того, насколько он вписался в группу, принят ею. Человек постоянно находится под прицелом оценок со стороны других участников взаимодействия, и эти оценки могут представляться не всегда справедливыми. Отсюда возникает позиция противостояния другим членам группы, что проявляется как негативное отношение к ним, как «право» не считаться с их мнением. Такая позиция легко вписывается в склонность к экстремистским действиям и в перспективе – к терроризму. Коммуникативные качества – это качества, которые человек проявляет в общении с другими людьми. Это не просто умение слушать другого человека, но и еще целый ряд психологических механизмов, которые проявляют себя в общении. К ним относятся:

Механизм перцептивной защиты, что проявляется в том, что человеку свойственно ограничивать себя от негативной информации, «закрываться» от нее. В условиях группы это может приводить к тому, что человек игнорирует мнение другого или других, избирательно принимает мнения окружающих. При этом на роль «авторитета» может попасть произвольно выбранный человек, к мнению которого только и нужно прислушиваться. Таким авторитетом для человека, склонного к террористическому поведению, легко может стать любой авантюрист. Эффект ожиданий проявляется в том, что каждому человеку свойственно «ожидать» чего-то определенного от поведения другого человека. Это ожидание основано на опыте, который накоплен в прошлом: так, если кто-то многократно наблюдал, что при проявлении некоторой черты характера у какого-то человека одновременно проявляет себя и другая черта, то хочется ожидать, что такое «сцепление» черт будет иметь место всегда. То есть можно предположить, что в каждом человеке обязательно есть определенный набор качеств. Представление о кобы обязательном наборе качеств личности у каждого человека получило название имплицитных теорий личности. У членов группы могут сталкиваться различные представления о различных «связках» качеств у людей, и тогда общение людей с различными (имплицитными теориями личности становится затруднительным. При этом легко произвести «отбор» мыслящих одинаково, что послужит основанием для создания отдельной группировки.

Третий ряд качеств, возникающих в группе, это перцептивные качества, связанные с умением точно строить образ другого человека, познавать его характеристики, устанавливать с ним взаимопонимание. Этот процесс, в свою очередь по разному протекает у различных людей, и «на выходе» может дать различный эффект. Проблема построения образа другого человека имеет несколько сторон. С одной стороны, это вопрос о точности этого образа. Наше впечатление о человеке может не соответствовать тому, что этот человек в действительности собой представляет, и в общении с ним мы можем ориентироваться на ложно построенный образ. Это приводит к тому, что в качестве образца, достойного подражания, может быть избран человек, наделенный негативными социальными качествами, которые могут быть просто упущены при восприятии. Так преступник может предстать «идеалом». Другая сторона проблемы – установление определенных отношений с другим человеком. Из-за его идеализации может быть избран такой характер отношений, когда воспринимающий добровольно примет роль последователя, впадет в подчинение к недостойному человеку. Все это оказывает воздействие на процесс становления качеств личности в группе и должно быть учтено при анализе формирования личности террориста

Вопросы для повторения

1. Какими индивидуальными чертами чаще всего обладают люди, вступающие на путь терроризма?

2.Назовите основные черты влияния среды на формирование личности террориста.

3..Какие качества личности можно считать «социально-психологическими»?

4.В чем суть механизма «психологической защиты»?

5.Какова роль «эффекта ожиданий» в становлении личности ?

6.Что такое «когнитивная простота» и «когнитивная сложность» человека.

7.Какое влияние на поведение личности оказывают названные эти механизмы?

8.Приведите примеры действия изученных психологических механизмов?

Список литературы

Андреева Г.М. Социальная психология – М: Аспект Пресс, 2008

Андреева Г.М. Психология социального познания – М: Аспект Пресс, 2005

Белинская Е.П.,Тихомандрицкая О.А.Социальная психология личности М:Аспект Пресс, 2001

Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Политическая психология – Ростов-на-Дону: Феникс,1996

Дилигнский Г.Г. Социально-политическая психология – М: Наука, 1994

Ольшаский Д.В. Психология терроризма – М: 2007





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   48


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница