Анализ зарубежного опыта по формированию условий для развития институтов оформления независимой оценки качества образования



страница4/10
Дата18.10.2016
Размер1.13 Mb.
ТипАнализ
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Австралия


Систему оценки качества образования в Австралии отличают две ключевые характеристики: централизованность, обусловленная спецификой управления — австралийский Департамент науки, образования и профессиональной подготовки осуществляет постоянный контроль над всеми высшими учебными заведениями страны, и гибкость (каждая сфера высшего образования оценивается в соответствии с собственными требованиями, устанавливаемыми совместно с представителями бизнеса, образования и общественности). Одним из основных инструментовданной системы является общая рамка квалификаций(Australian Qualifications Framework22), включающих 12 сертификатов, которые присваиваются на уровнях среднего, профессионального и высшего образования.

Растущие темпы интернационализации предъявляют свои требования к оценке качества. Все институты, обучающие иностранных студентов, должны получить аккредитацию штата либо местного отделения министерства образования и соответствующих профессиональных и промышленных организаций. Колледжи технического и дальнейшего обучения (TAFE) проходят регистрацию и аккредитацию в тех же органах, что и австралийские средние школы. Принимая во внимание то обстоятельство, что TAFE специализируются на профессиональном образовании и их курсы имеют практическое применение, различные организации, представляющие ту или иную отрасль промышленности, могут также участвовать в процедуре аккредитации.

Гарантию качественного преподавания в частных колледжах обеспечивает Австралийский Совет Частного Образования и Обучения, который осуществляет контроль над всеми частными образовательными организациями. В марте 2000 г. усилиями Совета министров по вопросам занятости, образования и профессиональной подготовки было учреждено Агентство по качеству университетов Австралии (АКУА). АКУА является независимым национальным органом, который должен осуществлять наблюдение и финансовую проверку вузов и докладывать правительству о том, как обеспечивается качество в австралийском высшем образовании. Начиная с 2002 г., АКУА с периодичностью в 5 лет планирует проводить аудиторскую проверку каждого университета, используя методики самооценки высшего учебного заведения и экспертизы.

Австралийский подход к обеспечению стандартов высшего образования основан на том, что университеты имеют статус самостоятельных учреждений, обладающих юридическими правами на аккредитацию своих собственных учебных курсов и программ. Они несут ответственность за поддержание и обеспечение своих собственных академических стандартов и качества обучения. Способность вузов нести эту ответственность включена в критерий официального признания университета в Австралии Советом по регистрации университетов (Universities Registration Council, URC23).

Австралийские вузы, ориентированные на транснациональное образование, обеспечивающее им получение дополнительных источников дохода и повышение репутации за счет расширения экспорта образовательных услуг, имеют собственные механизмы обеспечения качества, которые включают:


  • анализ эффективности работы сотрудников;

  • анализ эффективности деятельности факультетов, других подразделений;

  • анализ образовательных программ, в том числе с использованием внешних данных;

  • привлечение внешних экспертов для принятия решений о присвоении академических степеней;

  • бенчмаркинг образовательных программ, дисциплин;

  • анализ выполнения внешних требований к организации, реализации и результатам образовательного процесса.24

Важную роль в осуществлении независимой оценки качества образования в Австралии сыграло развитие региональных институтов независимой аккредитации университетов. Примером такого института является Квинслендский управление высшего образования (Queensland Office of Higher Education25).

Одним из основных национальных институтов оформления независимой оценки качества образования является Австралийское агентство оценки качества университетов (Australian Universities Quality Agency AUQA26), учрежденное в 2001 Правительством страны, однако являющееся самостоятельной организацией. Предметами оценки AUQA являются: удовлетворение заинтересованных сторон, осуществление задачи и достижение целей, механизм гарантии качества, общественные службы, политика и организация научных исследований, качество учебной деятельности, развитие и управление/организация учебной деятельности, политика и процессы принятия решений, управление, определение миссии. Для проведения оценки используются такие инструменты, как: анализ рынка труда, статистические данные выполнения показателей, внешняя экспертиза с выездом на место, самообследование/самооценка.

Агентство назначает экспертов по согласованию с теми, кто будет проходить оценку. Проверяемые имеют возможность опротестовать назначения экспертов в случае спорных вопросов. Агентство сохраняет за собой право отклонять протесты вузов. Окончательное решение о составе комиссии принимает Агентство. Члены внешней экспертной комиссии – это представители академической и неакадемической общественности. Экспертная комиссия состоит из 2 экспертов академического штата, одного представителя промышленности, одного международного специалиста (обычно из академической общественности) и члена агентства. Эксперты из Австралии проходят обучение до назначения в комиссию. Иностранные эксперты получают письменную документацию. В экспертную комиссию включается член агентства, который отвечает за подготовку отчета. Отчет доступен общественности в бумажной форме и в Интернете. Проверка или оценка финансируются учреждением, которое проходит оценку.27

В Австралии новый подход к аккредитации образовательных программ, разработанный в 1996 году Институтом инженеров Австралии совместно с Австралийским Советом деканов инженерных факультетов, уделяет большое внимание использованию внутренних механизмов систем гарантии качества. Новые критерии аккредитации инженерных программ ориентированы в основном на результаты, а не на процессы. Процедура аккредитации включает, наряду с внутренними оценками и гарантиями качества, внешние критерии и рекомендации со стороны промышленных предприятий. В целом процесс аккредитации ориентирован на инновации и развитие инженерных программ в соответствии с требованиями современного производства.

Основными критериями аккредитации в Австралии являются следующие:


  • качество начальной подготовки студентов, принятых в университет;

  • требования к выпускникам;

  • требования к преподавателям и студентам;

  • академические программы;

  • профессиональная практика.

Особенности данных критериев заключаются в том, что они предполагают: большие свободы для университетов в формировании учебных планов: особое внимание к качеству подготовки специалистов; необходимость постоянного совершенствования образовательных программ с целью повышения их качества; стимулирование инноваций в образовательных стандартах.

Новый подход к аккредитации образовательных программ в Австралии предусматривает поворот внимания к использованию внутренних механизмов и систем гарантии качества.

В последнее время в мировой образовательной системе все шире применяется понятие «транснациональное образование». Оно означает образование, получаемое студентом, проживающим в своей стране, в университете другой страны. Причем не студент пересекает границу, отправляясь на учебу в другую страну, а образовательные программы пересекают границу и становятся транснациональными. Пересечение границ при транснациональном образовании осуществляется либо физически (преподаватели, учебные материалы), либо виртуально (дистанционное обучение с использованием телекоммуникаций и Internet-технологий).

Для международного контроля за качеством транснационального образования создана организация Global Alliance for Transnational Education (GATE). Этой организацией разработаны следующие принципы транснационального образования:28

Принцип 1. Цели и задачи. Транснациональные образовательные программы должны иметь четкие и ясные цели и задачи, понятные для обучающихся и соответствующие миссии и компетенции университета-провайдера.

Принцип 2. Стандарты. Студентам, получающим образование через транснациональные программы, должно быть гарантировано университетом-провайдером, что программы соответствуют стандартам и критериям качества вне зависимости от места и технологии их реализации.

Принцип 3. Законодательство и этика. Транснациональное образование должно соответствовать законодательству и иметь поддержку в стране проживания студентов.

Принцип 4. Прием студентов. Интересы обучающихся по транснациональным образовательным программам должны соблюдаться в части справедливого отношения и этики.

Принцип 5. Человеческие ресурсы. Университет-провайдер должен иметь достаточное количество квалифицированных преподавателей и обслуживающего персонала для реализации и обеспечения транснациональных образовательных программ, и их деятельность должна регулярно контролироваться и оцениваться.

Принцип 6. Материальные и финансовые ресурсы. Университет-провайдер должен гарантировать наличие адекватной среды и ресурсов для транснационального образования, а также то, что эта среда и ресурсы будут сохраняться на весь период обучения студентов.

Принцип 7. Обучение. Транснациональные образовательные программы и методы обучения должны педагогически соответствовать требованиям учащихся.

Принцип 8. Поддержка студентов. Университет-провайдер должен гарантировать, что студенты обеспечиваются адекватной поддержкой для достижения максимального успеха в освоении транснациональных образовательных программ.

Принцип 9. Оценка. Транснациональные образовательные программы должны регулярно и соответствующим образом контролироваться и оцениваться с целью дальнейшего улучшения.

Принцип 10. Третьи стороны. При наличии третьих сторон, таких, как агенты или другие организации, привлекаемые университетом-провайдером для реализации транснациональных образовательных программ, отношения между сторонами должны быть оформлены в письменном виде с четким определением ролей, ожидании и ответственности каждой из сторон в совместной деятельности.29





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал