Духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающихся 6-11 классов средствами технологий личностно- ориентированного образования



страница2/6
Дата24.08.2017
Размер1.25 Mb.
1   2   3   4   5   6

Для оценки работ применяется рейтинговая оценка. Ее критерии разработаны специалистами Вологодского областного центра детского и юношеского туризма. Данные критерии ( Приложение 7) позволяют достаточно легко самому учащемуся определять успешность своего продвижения по индивидуальному образовательному маршруту.

Анализируя результаты применения технологии проектного обучения, мы разделяем их на две группы. К первой группе мы относим то, что создали учащиеся: исследовательские работы и результаты их практического применения. Так, учащимися только одного контрольного класса было выполнено 18 учебно-исследовательских проектов по истории Комьянской земли все они используются в образовательном процессе. На основе работ создан школьный музей, в котором сами дети являются экскурсоводами .

В данном случае весомым становится портфолио, в котором накапливается общественное признание результатов проектной деятельности учащегося и сами творческие работы.

Вторая группа – педагогические результаты: бесценный опыт самостоятельной исследовательской, творческой работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований, отличающих истинного творца от простого исполнителя. Включение учащихся в учебно-исследовательский проект способствует социализации старшеклассников в сферах деятельности, общения и самосознания .

В результате применения технологии проектного обучения в организации учебно-исследовательской деятельности на материале исторического краеведения достигается более высокий уровень духовно-нравственного развития обучающихся - это осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».

ИПМ-6 Социально-педагогическое партнерство 

В современных условиях  без социально-педагогического партнерства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.



Для решения этой общенациональной задачи необходимо выстраивать педагогически целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.

Сотрудничество на муниципальном уровне

РСЮТ

  • Краеведческие конференции

  • Участие учащихся в мероприятиях, проводимых РСЮТ

  • Повышение интереса к краеведению

  • Социализация учащихся

Архивный отдел администрации

Грязовецкого муниципального района



  • Работа с документами

  • Участие в акции «Юный архивист», получение разрешения на сбор документов

  • Передача в архив исследовательских работ

  • Написание исследовательских работ

  • Сбор и передача в архив воспоминаний ветеранов о Великой Отечественной войне

Краеведческий музей

  • Организация экскурсий.

  • Консультация со специалистами музея при оформлении школьной музейной экспозиции и при планировании экскурсионно-массовой работы школьного музея

  • Повышение интереса учащихся к истории родного края

  • Организация экскурсионной работы в школьном музее.

Сотрудничество на региональном уровне

Областные архивы: ГАВО, ВОАНПИ

  • Научно-исследовательские проекты по истории края

  • Передача в архив воспоминаний ветеранов о Великой Отечественной войне

Вологодский историко-архитектурный

и художественный музей-заповедник.



  • Работа с документами в секторе письменных источников. (выписки, копии фотоматериалов)

  • Передача материалов о дворянских усадьбах в филиал «Мир забытых вещей»

  • Экскурсии

  • Научно-исследовательские проекты по истории края

  • Подбор материалов для школьного музея

Областной центр детского и юношеского

туризма и экскурсий.



  • Областная олимпиада «Мир через культуру»

  • Публикация научно-исследовательских работ учащихся

  • Представление талантливых учащихся к поощрению за успехи в исследовательской деятельности по национальному проекту «Образование»

  • Приняли участие 8 учащихся, 5 стали призерами.

  • 4 ученицы поступили в ВГПУ по итогам олимпиад.

  • В «Известиях ВОИСК» опубликовано 4 работы учащихся.

  • Огрохина Зоя удостоена гранта в размере 30 тыс. руб. по национальному проекту «Образование».



ИПМ -7 Школьный музей как инструмент социализации и духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающихся

Социализация - процесс освоения знаний и навыков, способов поведения, необходимых человеку, чтобы стать членом общества, правильно действовать и взаимодействовать со своим социальным окружением.

Социализация ребенка- это стратегическая цель деятельности любого педагога и ОУ, поскольку знания, приобретаемые на уроках можно рассматривать как базу для социального становления человека. Большие возможности для углубления и расширения социализации представляет внеклассная работа, дополнительное образование участие в общественных мероприятиях. На социализацию ребенка существенное влияние оказывает и характер отношений с педагогами, родителями, другими детьми, представителями социума, важно чтобы обучающийся выступал субъектом социальных взаимоотношений. Только при этом ученик развивает качества, необходимые для эффективного функционирования в обществе.

Как известно, социализация индивида происходит в трех основных сферах: деятельности (расширение видов деятельности , ориентировка в системе каждого вида деятельности, т.е. выделение главного в ней, , ее осмысление и т.д.) , общения (обогащение круга общения человека , углубление его содержания, развитие навыков общения) и самосознания (формирование образа собственного «Я» как активного субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежности, социальной роли, формирование самооценки) .

В сельской, относительно замкнутой социальной общности, где школа и учитель просматриваются «всем миром», прослеживается закономерность: если школа далека от волнующих людей проблем сельской жизни, она вряд ли может рассчитывать на активную поддержку людей. Таким образом, традиционная связь школы с селом, с его историей, экономикой, культурой, социальной жизнью предопределяет открытость школы, ее готовность к социальному сотрудничеству. В современном сельском социуме, где во многом утрачены традиции общинной жизни, многопоколенной семьи, важную роль в духовном единении всех воспитательных сил деревни может сыграть школа.

Цель организации музея образовательного учреждения - воспитание, обучение и социализация обучающихся. Главная черта образовательно-воспитательного эффекта в деятельности школьного музея заключается в том, что ребенок здесь выступает не только как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный создатель его. Школьный музей как универсальный общественный институт, сочетающий в себе признаки и функции научного учреждения, обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков.



  • Музей – постоянное некоммерческое учреждение, призванное служить обществу и способствовать его развитию , доступное широкой публике, занимающееся приобретением , хранением, использованием, популяризацией и экспонированием свидетельств о человеке и его среде обитания.

Участие в поисково-собирательской работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края «изнутри», понять, как много сил и души вложили их деды и отцы в экономику и культуру края. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений земляков, бережное отношение к культурному и природному наследию своего края, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству.

Школьный комплексный краеведческий музей в МОУ Комьянская средняя общеобразовательная школа создан коллективными усилиями учащихся, педагогов и представителей социума и благодаря этому эффективно действует и развивается.

Основные функции школьного музея: документирующая и образовательно-воспитательная.

Цель проекта: Объединение усилий участников образовательного процесса и окружающего социума для решения проблемы гражданско-патриотического воспитания и социализации школьников средствами школьного музея.

Методическое обеспечение: программа элективного курса «Школьное музееведение» для 9 класса.

1 этап- проектный

(2005 г. -  2006 г.) 

1.Анализ и оценка имеющихся ресурсов.

2.Создание инициативной группы для реализации проекта.

З.Знакомство педагогов, учащихся и их родителей с замыслом

4. Установление  связей с учреждениями культуры районного и областного центров.

5. Определение тематики поисково -  исследовательской  деятельности.




 2 этап – практический

( 2007г. – 2009 г.) 

1.Проведение  презентации музея для жителей поселка,  социальных партнёров, представителей Управления культуры Грязовецкого муниципального района

2.Проведение экскурсий и культурно-массовых мероприятий на базе музея.

4. Организация работы Совета музея.

5.Создание Положения о школьном музее

6. Проведение исследовательской работы на базе музея.



3 этап – рефлексивно-обобщающий

( 20010-2011 г.)

1.Обобщение и презентация результатов  деятельности за 3 года

2.Определение перспектив развития
Виды деятельности:


  • Работа в библиотеках, архивах, музеях;

  • Проведение опросов, интервью;

  • Написание информационных и исследовательских проектов;

  • Подготовка газетных публикаций;

  • Работа с компьютером, фотоаппаратурой;

  • Подготовка к оформлению музейных стендов;

  • Подготовка текстов экскурсий;

  • Проведение экскурсий в школьном музее;

  • Создание мультимедийных презентаций.

ИПМ – 8. Результативность

Методологическим основанием деятельности по определению эффективности работы является  парадигма личностно-ориентированного образования и воспитания, в которой личность ребенка рассматривается как цель, субъект и результат воспитательного процесса. Диагностика результатов развития личности учащегося является главным содержанием деятельности по определению эффективности воспитательного процесса. Основное предназначение воспитания заключается в его развивающем влиянии, поэтому только происходящие изменения в личности  ребенка могут свидетельствовать об эффективности данного процесса.

К педагогическим результатам в сфере личностного развития следует отнести :

• готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

• готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе моральных норм, и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

• способность формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;

• опыт активного и ответственного участия в общественной жизни ;

• устойчивая нравственная направленность в отношении базовых ценностей: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность,  семья, труд, творчество, вера,  наука,   искусство, литература, природа, человечество ;

• способность к принятию ответственности за результаты деятельности;

 • способность к сознательному личностному и профессиональному самоопределению.

Для определения результативности духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающихся в течение нескольких лет проводилась диагностика личностного развития, которая выявила позитивную динамику уровня нравственной воспитанности и личностного развития. В первичной и промежуточной диагностике принимали участие 15 обучающихся, в итоговой 10 человек.

Уровень творческой и социальной активности определялся в практической деятельности. Показателем результативности является выполнение и презентация учебно-исследовательских проектов на конференциях и конкурсах школьного и внешкольного уровня. В 2006-2007 году была проведена входная диагностика уровня нравственной воспитанности и личностного развития обучающихся 6 класса (15 обучающихся). Для определения уровня духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающихся в качестве диагностического средства применялась методика     кандидата  психологических  наук  С.М.Петровой «Пословицы» (Приложение 1)  . Методика позволила определить уровень устойчивости желательных ценностных ориентаций и конкретизировать его в отношениях к жизни, себе, саморазвитию, самоопределению, ответственности, знаниям, обществу, коллективу, людям, дружбе, труду, деньгам, законам, традициям. После обработки данных были выявлены следующие результаты:



Для выявления уровня социальной адаптированности, самостоятельности и нравственной воспитанности учащихся была использована методика М.И.Рожкова « Методика для изучения социализированности личности учащегося» (Приложение 2).



Дополнительным диагностическим средством определения нравственной воспитанности учащихся стал тест «Размышляем о жизненном опыте», разработанный Н. Е. Щурковой (Приложение 3).



Изучив исходный уровень нравственного развития шестиклассников в 2005- 2006 учебном году, автором сделаны некоторые выводы:

1)У 27% всех учащихся низкий, а у 53 % средний уровень устойчивости желательных ценностных отношений.

2) 13% учащихся имеют низкий, а 80% средний уровень социальной адаптированности. У 73 % учеников низкий уровень автономности.

3) Только у 20 % шестиклассников высокий уровень социальной активности и нравственной воспитанности. У 27 % диагностирована безнравственная, а у 53% ситуативная личностная ориентация.

4) В целом у 80% обучающихся(12 человек из 15) отсутствует устойчивое положительное отношение к базисным нравственным ценностям общества.



Промежуточная диагностика по указанным выше методикам в контрольном 9 классе (15 обучающихся) была проведена в 2008-2009 учебном году.



Выводы: 1)У 7% (1 человек) всех учащихся сохраняется низкий, а у 26 % ( 4 человека) средний уровень устойчивости желательных ценностных отношений.

2) 67% учащихся имеют высокий уровень нравственной воспитанности, но при этом преобладает средний уровень социальной адаптированности ( 60%), автономности( 73%) , адаптированности (60).

3) Свыше 50% учащихся проявили устойчивость желательных ценностных отношений к жизни, себе, обществу, саморазвитию, ответственности, труду, традициям, законам.

4) Увеличилось количество обучающихся с высоким уровнем нравственной ориентации с 20% до 67%.

5) Снизилось количество обучающихся с безнравственной и ситуативной личностной ориентацией с 80% до 33%.



В 2010-2011 учебном году в контрольном 11 классе (10 обучающихся) была проведена итоговая диагностика.



Выводы: 1) Наблюдается позитивная динамика уровня нравственной воспитанности и личностного развития. 2) Отсутствуют обучающиеся с безнравственной личностной ориентацией, а у 80% высокий уровень устойчивости желательных ценностных отношений. 3) От 60% до 90%обучающихся проявили устойчивость желательных ценностных отношений к жизни, себе, обществу, саморазвитию, ответственности, труду, традициям, законам. 4)У 90% обучающихся высокий уровень социальной адаптивности, у 80% выпускников высокий уровень автономности, у 70% высокий уровень активности. Следует отметить, что высокий уровень желательных ценностных отношений достигается уже к окончанию 9 класса (см. Диаграмма №5), а высокий уровень адаптивности, автономности и активности к окончанию 11 класса ( см. Диаграмма №3а и Диаграмма №3б).



Этот результат связан с повышением уровня творческой и социальной активности ( Приложение №10) , углублением и расширением процесса социализации старшеклассников путем включением их в проектно-исследовательскую и социальную деятельность (см.Диаграмма №6).



Каталог: download -> version -> 1439850050 -> module -> 9977320294 -> name
version -> Назначение, структуры, функции, интерфейсы и принципы работы узлов коммутации
version -> Рабочая программа разработана в связи с уменьшением объема часов на географию в учебном плане школы
version -> Срок проведения: 9-13 января 2015 года Место проведения
version -> Учебно-методическое пособие ставрополь, 2013
version -> Синяя летопись
version -> Уровень финансовой грамотности студентов
version -> Куча интересных фактов по географии Королевство Тонга единственная монархия в Океании
version -> Начальник мо мвд россии Директор
name -> Духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающихся 6-11 классов средствами технологий личностно- ориентированного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал