Литература народов России (кабардино-черкесская литература)


Раздел 1. Адыгское просветительства в 1 половине 19 столетия



страница7/16
Дата17.10.2016
Размер2.71 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16
Раздел 1. Адыгское просветительства в 1 половине 19 столетия. История адыгского просветительства. Древняя история адыгских племен. История адыгской письменности. Исторические предпосылки зарождения адыгского просветительства в 1 половине 19 столетия. Просветительская деятельность Ш.Б.Ногмова. Н. Шеретлук как адыгский просветитель и поэт. Творчество С.Казы-Гирея. Идейно-художественные особенности его произведений. Значение общественно-политической и литературной деятельности Хан-Гирея. Творчество С.Адиль-Гирея. Бытовые рассказы писателя. Деятельность У.Берсея. «Черкесская азбука» и ее значение. Переводческая деятельность просветителя.

Раздел 2. Адыгское просветительство второй половины 19 века. Политическое положение горцев в середине Х1Х столетия. Просветительская деятельность К.Атажукина. Его переводческая деятельность. Творчество Л. Кодзокова. Творчество А.Г. Кешева. Идейно-художественное содержание произведений А.Г. Кешева. Общественно-политические и просветительские взгляды А.Кешева.

Раздел 3. Просветительство третьего периода 90-е годы 19 в. – начало 20 века. Творчество П. Тамбиева, К. Атажукова.

5. Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные; активные (анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов).

6. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

готовностью к кооперации с коллегам, работе в коллективе (ОК-3);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);

владение навыками самостоятельной организации и проведения на основе полученных знаний фольклорных праздников и мероприятий (ПК-15).

способность к созданию, редактированию, реферированию и систематизированию всех видов текстов научного, официально-делового и публицистического стиля (ПК-13);

умение участвовать в разработке научных, публицистических, творческих, издательских проектов (ПК-18).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать: историю национальной литературы; основные предпосылки развития литературы; основные этапы развития литературы; систему жанров, их функции, содержание и поэтику; фундаментальные понятия адыгской литературы; современное состояние адыгской литературы.

уметь: применять полученные знания при изучении других филологических дисциплин; выделять конкретные литературные факты в прикладной сфере профессиональной деятельности; пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами (в том числе указателями сюжетов и мотивов, путеводителями по фольклорным архивам, др.).

владеть: навыками анализа явлений; способностью применять знания в практической профессиональной сфере; глубоко разбираться в проблемах зарождения адыгских литератур, основных истоках их развития и особенностях их становления.

7. Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часов).

8. Формы контроля.

Промежуточная аттестация - зачет (2 семестр).

9. Составитель.

Бозиева Н.Б. кфн, доцент.


    1. .Литературное редактирование


Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплина предназначена для преподавания дисциплин и курсов по выбору студента вариативной части профессионального ООП.

Для успешного освоения курса «Литературное редактирование» магистры должны знать такие дисциплины, как: «Стилистика русского языка», «Практическая стилистика кабардино-черкесского языка», «Логика» и другие курсы гуманитарного профиля.

Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Литературное редактирование» является самостоятельным модулем.

Цель изучения дисциплины.

Целями освоения учебной дисциплины «Литературное редактирование» являются: обучение студентов методам анализа и редактирования текстов различной жанрово-стилистической принадлежности; показ связи литературного редактирования как разновидности общественной деятельности с другими науками: философией, логикой, психологией, этикой, социологией, статистикой, литературоведением, языкознанием и т.д.; формирование компетентного специалиста, обладающего комплексом профессиональных знаний, умений, навыков в области литературного редактирования.



Структура дисциплины

Дисциплина состоит из пяти разделов. Раздел 1. Возникновение и развитие редактирования: Литературное редактирование как наука. Причины выделения литературного редактирования в отдельную учебную дисциплину. Связь лит.редактирования с другими науками. Основные сведения из истории развития литературного редактирования. Предпосылки развития. Обобщение прошлого и настоящего редакторского опыта. Методика редактирования и другие гуманитарные дисциплины: литературоведение, текстология, логика, психология, издательское дело. Задачи литературного редактирования текста. Раздел 2. Текст как объект литературного редактирования. Виды текстов по способу изложения. Виды правки: Текст как объект литературного редактирования. Виды текстов по способу изложения. Виды правки. Раздел 3. Логические основы редактирования текста. Основные законы логики и их роль в логической организации текста: Понятие о логике текста. Требования к логичности текста. Логический анализ текста: деление на части, исследование связей между частями, между смысловыми единицами и затекстовой действительностью. Соблюдение в тексте основных законов логики: закон тождества, противоречия, исключенного третьего и достаточного основания. Типы логических ошибок и способы их устранения. Связь логических и смысловых ошибок, причины их возникновения и способы их устранения. Раздел 4. Работа над композицией произведения: Понятие о композиции литературного произведения. Факторы, определяющие композицию рукописи. Требования к построению произведения. Прием оценки композиции художественного произведения. Техника составления его плана, этапы работы редактора над планом художественного и нехудожественного произведения. Правила рубрикации рукописи. Трехчленное построение большинства нехудожественных материалов. Требования к содержанию и объему введения, основной части и заключения рукописи. Аналитический и синтетический способы изложения материала. Понятие об абзаце. Работа редактора над абзацным выделением. Раздел 5. Работа с фактической основой текста. Язык и стиль рукописи. Типы речевых ошибок: Функции фактического материала в тексте. Задачи редактора при обработке фактического материала. Методика проверки фактов. Редактирование имен собственных, географических названий и дат. Редактирование статистических данных. Приемы обработки статистических данных, таблицы и выводы. Редактирование цитат. Правила и знаки цитирования. Работа над языком и стилем рукописи. Характерные отличия языка публицистики от языка художественной и научной литературы. Задачи редактора при стилистической правке. Правка нормирующего характера. Проблемы лексической правки рукописи. Работа редактора со словарями. Полисемия слова, его эмоциональная краска, стилистические оттенки, грамматическая форма. Принцип использования профессиональной и терминологической лексики. Борьба редактора против штампов, канцеляризмов. Задачи и проблемы грамматической правки. Основные виды грамматических ошибок в рукописи и способы их устранения. Синтаксическая правка рукописи. Стиль рукописи. Использование различных стилей в жанрах и видах текстов. Зависимость стилистических средств от жанровых особенностей рукописи. Типы речевых ошибок. Нормативно-языковые ошибки, нормативно-стилевые ошибки, нормативно-эстетические ошибки.

Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные; активные (анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов).

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

готовностью к кооперации с коллегам, работе в коллективе (ОК-3);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);

владение навыками самостоятельной организации и проведения на основе полученных знаний фольклорных праздников и мероприятий (ПК-15).

способность к созданию, редактированию, реферированию и систематизированию всех видов текстов научного, официально-делового и публицистического стиля (ПК-13);

умение участвовать в разработке научных, публицистических, творческих, издательских проектов (ПК-18).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать основные принципы литературного редактирования; стилистическую систему современного русского языка; стилистическую систему современного кабардино-черкесского языка; стилистические нормы употребления маркированных языковых средств в различных языковых ситуациях; научные основы и методику литературного редактирования; современное состояние и нормы кабардино-черкесского литературного языка;

уметь применять полученные знания при изучении других филологических дисциплин; определять лингвистические факторы стилеобразования, выделять конкретные литературные факты в прикладной сфере профессиональной деятельности; редактировать тексты разной стилистической направленности; пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами (в том числе используя при этом современные информационные технологии, др.);

владеть (быть в состоянии продемонстрировать)понятийным аппаратом стилистики и литературного редактирования; методами системного анализа редактируемого текста на основе диалектического соотношения категорий формы и содержания; навыками профессионального редактирования научного, литературно-художественного и других стилей языка.

Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часов).

Формы контроля.

Промежуточная аттестация - экзамен (2 семестр).

Составитель.

Тимижев Хамиша Тарканович дфн, профессор.
2.10 Тема Отечественной войны в адыгских литературах

Данная дисциплина предполагает углубленное изучение произведений кабардинских писателей о войне, будь-то рассказы, новеллы, повести и романы, где эта тема находит своё художественное воплощение и отражение. Наряду с этим дисциплина рассчитана так же на знакомство с творческой манерой тех или иных авторов; знакомство с художественным изображением действительности в образах и т.д. В ходе учебного процесса будут изучать прозаические произведения наиболее ярких представителей кабардинской литературы А. Шомахова, Х. Теунова, А. Кешокова, Х. Каширгова, А. Шортанова, Б. Карданова, А. Налоева, Х. Хавпачева и других авторов освещавших данную тематику. Будут также затронуты и проблемы теории литературы, специфики прозаических произведений, персонификации и индивидуализации речи персонажей, поэтики имен, автобиографические начала в рассматриваемых произведениях, роли и места этих произведений в духовной жизни народа. Все эти вопросы будут рассматриваться в контексте развития Отечественной литературы.


2.11 Аспекты изучения современной кабардино-черкесской поэзии
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Базовая часть. Дисциплины и курсы по выбору студента.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Аспекты изучения современной кабардино-черкесской поэзии», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Устное народное творчество», «История кабардино-черкесской литературы», «Основы адыгского стихосложения».

2. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Аспекты изучения современной кабардино-черкесской поэзии» является самостоятельным модулем.

3. Цель изучения дисциплины.

Целями освоения учебной дисциплины «Аспекты изучения современной кабардино-черкесской поэзии» являются: выработка у магистрантов навыков разбора стихотворение, выявление размера стиха; знакомство с теоретическими исследованиями в области адыгского стихосложения; расширение знаний по кабардино-черкесской литературе; обучение студентов правильно ориентироваться в существующей литературе по данной проблематике с позиции исторической объективности.



4.Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из пяти разделов. Раздел 1. История изучения адыгского стихосложения: Стих как вид речи. Его основные свойства. Стих и проза. Роль паузы в стихе. Звуковая организация стиха. С. Нечаев о характере адыгского стихосложения. Ш. Ногмов о характере адыгского стихосложения. Хан-Гирей о народном стихосложении. А.Д. Кешев и его статья «О характере адыгских песен». Современные исследователи о народном стихосложении. Раздел 2. Адыгское народное стихосложение: Адыгское народное стихосложение. Строфика в адыгской народной песне. Рифма в адыгской народной песне. Раздел 3. Силлабо-тоническое стихосложения: Ямб в кабардинской поэзии. Хорей в национальной поэзии. Амфибрахий в кабардинской поэзии. Дактиль в кабардинской поэзии. Анапест в кабардинской поэзии. Лагоэд, дольник, вольный, свободный и белые стихи в кабардинской поэзии. Раздел 4. Концевая рифма в кабардинской поэзии: Рифма и её особенности в современной кабардинской поэзии. Особенности рифмы А. Шогенцукова. Виды концевых рифм в кабардинской поэзии. Раздел 5. Строфика кабардинской поэзии: Строфика кабардинской поэзии. Характеристика основных строфических конструкций в кабардинской поэзии.



5. Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные; активные (анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов).

6. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории изучаемой литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

владение базовыми навыками сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);



В результате освоения дисциплины студент должен:

знать: историю национальной культуры; основные предпосылки возникновения и развития литературы; этапы развития кабардино-черкесской литературы; фундаментальные понятия адыгского стихосложения; знать творческий путь ведущих национальных поэтов; их основные размеры стихосложения; современное состояние кабардино-черкесской поэзии.

уметь: применять полученные знания при изучении других филологических дисциплин; выделять конкретные литературные факты в прикладной сфере профессиональной деятельности; пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами (в том числе указателями сюжетов и мотивов, путеводителями по фольклорным архивам, др.); ориентироваться в вопросах стихосложения; глубоко анализировать стихотворения, определять их художественные особенности, ритм, рифму, размер стихосложения.

владеть: навыками анализа поэтических произведений; способностью применять знания в практической профессиональной сфере; глубоко разбираться в проблемах адыгского стихосложения.

Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часов).

Формы контроля.

Промежуточная аттестация - экзамен (2 семестр).

Составитель.

Бозиева Наима Борисовна, кфн, доцент.
2.11Становление и развитие жанра романа в адыгской литературе


  1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Базовая часть. Дисциплины и курсы по выбору студента.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Становление и развитие жанра романа в адыгской литературе», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Устное народное творчество», «История кабардино-черкесской литературы».



  1. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Становление и развитие жанра романа в адыгской литературе» является самостоятельным модулем.

3. Цель изучения дисциплины.

Цели освоения дисциплины: дать студентам системные знания по проблемам формирования жанровых форм романа в младописьменных литературах северокавказского региона в общем и исторического романа в адыгейской, кабардинской и черкесской литературах в частности; дать студентам подробные сведения о различных точках зрения, существующих по проблеме формирования и развития жанровых форм романа в адыгской литературе.



4. Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из 4 разделов.

Раздел 1. Определение жанровых форм романа. Обзор различных точек зрения на проблему и пути формирования эпических жанров в адыгских литературах (К.Шаззо, У. Панеш, Л. Бекизова, Х. Баков и др.) Проблема периодизации развития адыгских литератур. Точки зрения У. Панеша, Л. Бекизовой, А. Хакуашева на эту проблему.

Раздел 2. Зарождение литературной жанровой системы в адыгских литературах в 20-х – 30-х годах. Тематическое и художественное развитие многонациональной литературы этого периода: развитие абхазской, осетинской,карачаево-балкарской литератур через развитие малых форм жанров. Публицистические статьи, фельетоны и рассказы Х. Абукова, М. Дышекова, А. Пшенокова, «Аркъ» Т. Керашева, «Пуд муки», «Под старой

грушей» А.Шогенцукова как предвестники первых романов в адыгской прозе. «На берегах Зеленчука» Х. Абукова – первый роман в адыгской прозе. Художественно-композиционные особенности романа М. Дышекова «Зарево». Шамбуль» Т. Керашева – первый роман в адыгейской прозе. Камбот и Ляца» А. Шогенцукова – первый роман в кабардинской литературе.

Экспериментальный характер первых адыгских романов. Их роль в становлении в адыгских литературах развитой жанровой системы.

Раздел 3. Особенности формирования жанра исторического романа в адыгской литературе. История народа и ее художественная интерпретация в современном адыгском историческом романе. Принципы художественного воссоздания действительности и героя. Проблема соотношения факта и домысла в произведении на историческую тему (П. Палиевский, П. Загребельный, В. Оскоцкий, Л. Бекизова). «Горцы» А. Шортанова – первый исторический роман в адыгской прозе. Соотношение документального материала и авторской фантазии в романе А. Налоева «Всадники рассвета». «Одинокий всадник» Т. Керашева, «Страшен путь на Ошхамахо» и «Ищи, где не прятал» М. Эльберда, «Щит Тибарда» Т. Адыгова – адыгские исторические романы нового поколения. Структурные и художественные особенности адыгских исторических романов 90-х годов («Сказание о Железном Волке» Ю. Чуяко, «Хан-Гирей» И. Машбаша). Романы М. Кандура «Кавказ» и «Черкесы. Балканская история».

Раздел 4. Современный литературный процесс: основные направления развития адыгской романистики. Исторические романы конца 90-х годов: «Орлы возвращаются в горы» А. Эльмесова, «Медвежья коготь», «Плача достойны» С. Мафедзова.



5. Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные; активные (анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов).

Каталог: docs
docs -> Оценка рисков в Донецком бассейне Закрытие шахт и породные отвалы Филипп Пек
docs -> Потенциальные места трудоустройства выпускников огу в разрезе укрупненных групп направлений подготовки и специальностей
docs -> Наименование специализированных аудиторий и лабораторий Перечень оборудования
docs -> Инструкция по использованию «вак-системы»
docs -> Решение заказчика
docs -> Программа дисциплины корпоративные системы управления проектами фгос впо третьего поколения Профессиональный цикл
docs -> Круг обязанностей
docs -> Решение проблем формирования профессиональной компетенции педагога в условиях информатизации современного образования требует изменения содержания существующей
docs -> Iid-094 «Интегрированная корпоративная система отчетности (иксо)» Техническое задание москва 2015


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал