Литература народов России (кабардино-черкесская литература)


Требования к результатам освоения дисциплины



страница8/16
Дата17.10.2016
Размер2.71 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   16

6.Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

готовностью к кооперации с коллегам, работе в коллективе (ОК-3);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);

владение навыками самостоятельной организации и проведения на основе полученных знаний фольклорных праздников и мероприятий (ПК-15).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать: историю национальной культуры; основные предпосылки возникновение и становление жанра романа в адыгской литературе; современное состояние литературы.

уметь: применять полученные знания при изучении других филологических дисциплин; выделять конкретные литературные факты в прикладной сфере профессиональной деятельности; пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами; анализировать произведения.

владеть: навыками анализа романов; способностью применять знания в практической профессиональной сфере; глубоко разбираться в проблемах литературоведения.

7. Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часов).



8. Формы контроля.

Промежуточная аттестация - экзамен (2 семестр).

9. Составитель.

Бозиева Наима Борисовна, кфн, доцент.
2.12Кабардино-черкесская детская литература
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплины и курсы по выбору студента. Профессиональный цикл ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Кабардино-черкесская детская литература», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Адыгское устное народное творчество», «История кабардино-черкесской литературы», «Художественные и стилевые традиции адыгского нартского эпоса», «Малые жанры в кабардино-черкесской литературе».

2. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Кабардино-черкесская детская литература» является самостоятельным модулем.

3. Цель изучения дисциплины.

Целями освоения учебной дисциплины «Кабардино-черкесская детская литература» являются: знакомство магистрантов с историей возникновения, становления и развития кабардинской детской литературы; закрепление знание о художественном образе, о литературном творчестве и литературном произведении кабардинских писателей (со строением литературных произведении, созданием систем художественных образов адыгских детских поэтов, писателей и драматургов); знакомство с теоретическими исследованиями наиболее известных кабардинских критиков и литературоведов по детской кабардинской литературе; выработка у магистрантов навыков научного поиска, умение ориентироваться в источниках и литературе; расширение знаний по истории кабардино-черкесской литературы; подготовка магистранта – выпускника к исследованию актуальных и злободневных проблем детской адыгской литературы; обучение студентов-магистрантов правильно ориентироваться в существующей литературе по данной проблематике с позиции исторической объективности; оказание помощи выпускникам в написании магистерских диссертации, подборе литературы, источников, необходимых материалов.



4. Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из трех разделов. Раздел 1. Детский фольклор. Зарождения кабардино-черкесской детской литературы. Первые произведения для детей. Раздел 2. Детская литература Журтова Б., Губжокова Л., Хахова С., Афаунова Л. Раздел 3. Кабардинская детская литература в постсоветский период: Браев А., Жилетежев С., Шогенов Л. Современная детская драматургия.

5. Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные; активные (анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов).

6.Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

готовностью к кооперации с коллегам, работе в коллективе (ОК-3);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);

владение навыками самостоятельной организации и проведения на основе полученных знаний фольклорных праздников и мероприятий (ПК-15).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать: историю национальной культуры; основные предпосылки возникновение и становление кабардино-черкесской детской литературы; современное состояние литературы.

уметь: применять полученные знания при изучении других филологических дисциплин; выделять конкретные литературные факты в прикладной сфере профессиональной деятельности; пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами; анализировать произведения.

владеть: навыками анализа детских литературных произведений; способностью применять знания в практической профессиональной сфере; глубоко разбираться в проблемах литературоведения.

7. Общая трудоемкость дисциплины.


  1. зачетные единицы (108 академических часов).

8. Формы контроля.

Промежуточная аттестация - зачет (3 семестр).

9. Составитель.

Бозиева Наима Борисовна, кфн, доцент.
2.12 Становление и развитие лироэпического жанра в адыгской литературе
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплины и курсы по выбору студента. Профессиональный цикл ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Становление и развитие лироэпического жанра в адыгской литературе», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Адыгское устное народное творчество», «История кабардино-черкесской литературы», «Аспекты изучения кабардино-черкесской поэзии».

2. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Становление и развитие лироэпического жанра в адыгской литературе» является самостоятельным модулем.

3. Цель изучения дисциплины.

Целями освоения учебной дисциплины «Становление и развитие лироэпического жанра в адыгской литературе» является исследование проблем, связанных с генезисом и становлением поэмы в адыгских литературах. В этой связи предпринимается попытка изучить вопросы национальных истоков и становления поэмы в адыгейской, кабардинской и черкесской литературах, выявить национальные художественные традиции, определить их роль в становлении жанров письменной литературы.



4. Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из трех разделов.

Раздел 1. Национальные истоки литературной поэмы. Устная литература индивидуального творчества и ее роль в возникновении письменной поэмы. Жанрово-стилевые особенности поэмы адыгских литератур.

Раздел 2. Жанр исторической поэмы в адыгской литературе 60 - 90 - х годов XX века. Проблемы изучения жанра. Освоение традиций поэмы о прошлом в начале и середине 60-х годов XX века. Усиление эпических тенденций в поэмах на фольклорной основе. Поэма-сказка и ее традиции. Изменения в обращении к фольклору и в формах его использования в поэмах. Эволюция жанра лирико-эпической поэмы на исторической и фольклорно-исторической основе в литературе 60-х-90-х годов XX века. Движение к лирической, лиро-эпической синтезированной форме с элементами драмы в поэмах на историко-революционном материале. Эволюция и структурно-стилевые особенности жанра поэмы о войне. Традиционная социально-историческая проблематика и попытки нового художественного осмысления темы войны. Структурно-стилевые особенности жанра военной поэмы

Раздел 3. Жанровые и структурно-стилевые особенности поэмы на современную тему. Истоки эпической поэмы о современности в литературе 60-х — 90-х годов. Особенности поэмы на современную тему. Осмысление в ней тематики, связанной с революционным прошлым или с далекой историей. Усиление художественной проблемности и аналитического начала в поэме 70-х-90-х годов XX века. Усложнение жанра, движение к различным формам лиризации. Эволюция лирической (маленькой) поэмы, наполнение ее новым, значительным содержанием, большой темой и изменение жанровых границ и усиление художественной выразительности в связи с этим. Влияние драматического начала на современную адыгскую поэму как отражение типологических особенностей жанра. Усиление драматического конфликта в поэмах. Обогащение художественных возможностей лирической и лиро-драматической поэмы, введение нетрадиционных для национальной поэзии приемов в произведениях.

5. Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные; активные (анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов).

6. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

готовностью к кооперации с коллегам, работе в коллективе (ОК-3);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);



владение навыками самостоятельной организации и проведения на основе полученных знаний фольклорных праздников и мероприятий (ПК-15).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать: историю национальной культуры; основные предпосылки возникновения и развития литературы; этапы развития адыгской литературы; фундаментальные понятия лироэпического жанра; творческий путь ведущих национальных поэтов; современное состояние лироэпического жанра в адыгской литературе.

уметь: применять полученные знания при изучении других филологических дисциплин; выделять конкретные литературные факты в прикладной сфере профессиональной деятельности; пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами (в том числе указателями сюжетов и мотивов, путеводителями по фольклорным архивам, др.);

владеть: навыками анализа лироэпических произведений; способностью применять знания в практической профессиональной сфере.

7. Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часов).

8. Формы контроля.

Промежуточная аттестация - зачет (3 семестр).

9. Составитель.

Бозиева Наима Борисовна, кфн, доцент.
2.13 Поэтика и типология нартского эпоса


  1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Дисциплины и курсы по выбору студента. Профессиональный цикл ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Поэтика и типология нартского эпоса», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Адыгское устное народное творчество», «Художественные и стилевые традиции адыгского нартского эпоса».

  1. Место дисциплины в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Поэтика и типология нартского эпоса» является самостоятельным модулем.

  1. Цель изучения дисциплины.

Целями освоения учебной дисциплины «Поэтика и типология нартского эпоса» являются: выработка у студентов навыков научного поиска, умение ориентироваться в источниках и литературах; изучение специфики поэтики и типологии нартского эпоса; подробное ознакомление будущих филологов с основами художественного анализа образцов народной эпической культуры; научение применять полученные знания в процессе собирания, систематизации и анализа произведений устного народного творчества.

  1. Структура дисциплины.

Дисциплина состоит из трех разделов. Раздел 1. Понятие о жанре. Основные типы фольклорных эпосов. Общая характеристика адыгской и общенартской эпической традиции. Джегуако, их роль в истории культуры. Формы бытования сказаний адыгского нартского эпоса: проза и поэтические тексты, музыка в эпосе. Основные стадии сложения и продуктивного бытования эпоса. Понятие о продуктивном периоде жанра. Эволюция жанра в его атрибутивных признаках (доминирующие мотивы, сюжет и его интерпретация). Раздел 2. Сюжетообразование и центральные мотивы: Анализ сказаний о добываниях (огня, другого блага), о возникновении первых орудий, богатырском сватовстве, мести за кровь, рождении и гибели героев и т.д. Морфология сюжетного ядра. Архаические представления и эпическое творчество как искусство. Понятие об эпической формуле, «общих» и «переходных» местах в поэтическом тексте пшинатлей. Части текста, которые более всего тяготеют к устойчивой повторяемости. Стилистические приемы, используемые в эпосе для того, чтобы ввести слушателей в систему представлений эпоса: инициальные формулы - эпический зачин, экспозиция, начало основных действий. Художественные особенности формульных и т.п. «переходных» мест: ритмическая и фонетическая организация текста, поэтический язык. Финал эпического повествования. Быстрая развязка в повествовании после кульминации. Искусство сочетания художественного мира эпоса с действительным, в котором бытует эпос и, следовательно, он исполняется. Пространство и время в эпосе. Прямая речь в эпосе. Категории лица, числа и времени в эпосе. Монологи и диалоги в контексте эпического художественного времени. Повторы в художественной структуре эпического текста. Виды повторов, их многообразие – от звуковых, грамматических, стилистических до ситуативных. Функции повторов. Сходные места. Сходные ситуации в разных сказаниях: аналогичные мотивы, получающие аналогичную или принципиально различные фактические оболочки актуализации (например, мотив неуязвимости – Сосруко, Иныж в сказании о добывании огня, Тлебыца). Раздел 3. Типология адыгского эпоса: Понятие о типологии. Основные мотивы и сюжеты адыгского нартского эпоса. Древнейшие мотивы в эпосе, мифологические представления и художественное осмысление (добывание огня:Сосруко-Прометей – герои первобытных мифов – герои позднего эпоса); черты сверхъестественной природы в образах центральных героев адыгского фольклора в их континууме (Сосруко, Сатаней, Тлепш-Батраз, Ашамез, Бадиноко-Андемиркан, Жабаги Казаноко). Диахрония эпического мотива и сюжета (поединок героя с родственником – от архаической схемы до интерпретаций в литературе нового и новейшего времени; кровная месть – истоки мотива и его модификации). Полистадиальность адыгского эпоса при доминирующих мотивах архаического фольклорного сознания. Соотношение мифа и искусства: художественное творение в рамках мифологических представлений, осмысленных в соответствии с законами искусства. Особенности художественной организации текста: композиция событийного ряда, основные элементы сюжета, повторы и т.п..

  1. Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные; активные (анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов).

  1. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

готовностью к кооперации с коллегам, работе в коллективе (ОК-3);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);

владение навыками самостоятельной организации и проведения на основе полученных знаний фольклорных праздников и мероприятий (ПК-15).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать основные фольклорные виды и жанры; основные этапы развития фольклора; систему жанров, их функции, содержание и поэтику; фундаментальные понятия фольклористики; современное состояние фольклора; историко-сравнительный анализ сюжетов и мотивов, форм их воплощения в различных типах эпоса;

уметь применять полученные знания по фольклору при изучении других филологических дисциплин; выделять конкретные фольклорные факты в прикладной сфере профессиональной деятельности; пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами (в том числе указателями сюжетов и мотивов, путеводителями по фольклорным архивам, др.); исследовать отдельные поэтические тропы в ретроспективном плане; делать статистический анализ при его полном подчинении задачам эстетического изучения феномена; делать общие выводы эпитетов как отражение эволюции эпического и фольклорного мышления; научиться доходчиво, просто и в то же время образно излагать свои мысли;

владеть (быть в состоянии продемонстрировать)навыками анализа фольклорных явлений; способностью применять знания по фольклористике в практической профессиональной сфере.


  1. Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетных единицы (108 академических часа).

  1. Формы контроля.

Промежуточная аттестация - зачет (3 семестр).

  1. Составитель.

БозиеваНаима Борисовна, кфн, доцент.
2.13 Кабардинская драматургия
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП).

Профессиональный цикл. Дисциплины и курсы по выбору студента.

Накопленные знания и сведения по дисциплинам «Введение в литературоведение», «История кабардинской литературы», «История русской литературы» служат вспомогательным материалом по изучению накопленного литературного материала по адыгской (кабардино-черкесской) драматургии, достижении кабардинского литературоведения и литературной критики по вопросам развития жанров адыгской драматургии.

2. Место дисциплины в модульной структуре ООП.



Дисциплина «Кабардинская драматургия» является самостоятельным модулем.

3. Цель изучения дисциплины.

Целями освоения учебной дисциплины «Кабардинская драматургия» являются: знакомство магистров с историей возникновения, становления и развития жанра драматургии в кабардинской литературе и актуальными проблемами современной кабардинской драматургии; закрепление знаний о художественном конфликте, о литературном творчестве и литературном произведении кабардинских драматургов (со строением драматургических произведении, созданием систем художественных образов в пьесах кабардинских драматургов); знакомство с теоретическими исследованиями наиболее известных кабардинских критиков и литературоведов по современной кабардинской драматургии; выработка у бакалавров навыков научного поиска, умение ориентироваться в источниках и научной литературе; расширение знаний по истории развития основных литературных жанров кабардино-черкесской литературы; подготовка бакалавра к исследованию актуальных и злободневных проблем современной адыгской драматургии; обучение студентов правильно ориентироваться в существующей литературе по данной проблематике с позиции исторической объективности; оказание помощи студентам-бакалаврам выпускникам в написании дипломных (квалификационных) работ, подборе литературы, источников, необходимых материалов, знакомство студентов-бакалавров с принципами анализа драматургического произведения, теорией и практикой анализа пьес; закрепление знаний о персонажах в драматургических произведениях, о литературном творчестве и литературном произведении адыгских драматургов (со строением драматургических произведении, созданием систем художественных образов адыгскими драматургами).

4. Структура дисциплины.

Драматургия З. Аксирова. Драматургия Х. Дударова. Драматургия Б. Журтова. Драматургия А. Кешокова. Драматургия З. Кардангушева. Драматургия П. Кажарова. Драматургия С. Кушхова. Драматургия П. Мисакова. Драматургия Х. Теунова. Драматургия М. Тубаева. Драматургия А.Шортанова. Драматургия Х. Шекихачева. Драматургия Т.Шогенова. Драматургия А.Шомахова. Роль одноактных пьес в кабардинской драматургии. Драматургия Б. Утижева. Кабардинская детская драматургия.

5. Основные образовательные технологии.

В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ-демонстрация учебного материала и др.) и проблемные; активные (анализ учебной и научной литературы) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов).

6. Требования к результатам освоения дисциплины.



Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории изучаемой литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

владение базовыми навыками сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать: историю национальной культуры; основные предпосылки возникновения и развития литературы; этапы развития кабардино-черкесской литературы; фундаментальные понятия кабардинской драматургии; знать творческий путь ведущих национальных драматургов; их произведения; современное состояние кабардино-черкесской драматургии.

уметь: применять полученные знания при изучении других филологических дисциплин; выделять конкретные литературные факты в прикладной сфере профессиональной деятельности; пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами (в том числе указателями сюжетов и мотивов, путеводителями по фольклорным архивам, др.); ориентироваться в вопросах драматургии; глубоко анализировать драматические произведения, определять их художественные особенности.

владеть: навыками анализа драматических произведений; способностью применять знания в практической профессиональной сфере; глубоко разбираться в проблемах адыгской драматургии.

7. Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетные единицы (108 академических часов).

8. Формы контроля.



Промежуточная аттестация - зачет (3 семестр).

9. Составитель.

Бозиева Наима Борисовна, кфн, доцент.

Приложение 4

Аннотации практик и научно-исследовательской работы

Практики:

Научно-исследовательская практика

1.Место практики в структуре основной образовательной программы (ООП).

М.3. Практики и научно-исследовательская работа

Для прохождения практики необходимы знания, умения и навыки, полученные обучающимися при изучении дисциплин общенаучного и профессионального циклов. Научно-исследовательская практика проводится во втором и четвертом семестрах обучения.

2. Место практики в модульной структуре ООП.

Практика является обязательным разделом основной образовательной программы подготовки магистра. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Производственная практика базируется на освоении как теоретических учебных дисциплин базовой и вариативной части профессионального цикла,

так и дисциплин, непосредственно направленных на рассмотрение видов профессиональной деятельности филолога (методология научного исследования и практической деятельности в профильной сфере; теория и практика управления; проектная деятельность в филологии; теория и практика редактирования; и др.).

Научно-исследовательская практика входит в раздел производственных практик. Она является обязательным этапом обучения магистра филологии и предусматривается учебным планом соответствующих подразделений вузов.

Прохождение данной практики базируется на освоении следующих дисциплин направления и общепрофесссиональных дисциплин: «Современные проблемы науки и производста (филологии)», «История и методология науки и производства (филологии)», «Компьютерные технологии в науке и производстве», «История, философия и методология филологии», «Информационные технологии в науке и образовании». Важна также специальная дисциплина «Современные главы дисциплин научной отрасли». Все указанные выше дисциплины и научно-иследовательская практика в целом работают на получение квалификации «Магистр филологии».

Данная практика является логическим продолжением следующих частей ООП: дисциплины направления, общепрофессиональные дисциплины, специальные дисциплины. Они в комплексе будут способствовать подготовке магистров к самостоятельной научно-педагогической и научно-исследовательской работе.

3. Цели практики.

Научно-исследовательская практика является одним из элементов учебного процесса подготовки магистров. Она способствует закреплению и углублению теоретических знаний студентов, полученных при обучении, умению ставить задачи, анализировать полученные результаты и делать выводы, приобретению и развитию навыков самостоятельной научно-исследовательской работы.

Научно-исследовательская практика является неотъемлемой частью диссертационного исследования, осуществляемого в рамках магистерской подготовки, а результаты проведенного научного исследования являются частью магистерской диссертации.

Целями проведения научно-исследовательской практики являются:


  • повышение квалификации магистранта;

  • получение навыков проведения научно-исследовательских работ;

  • знакомство с циклом и порядком проведения научно-исследовательских работ;

  • формирование и развитие профессиональных знаний по филологии;

  • закрепление полученных теоретических знаний по дисциплинам направления и специальным дисциплинам магистерских программ;

  • использование результатов научно-исследовательских работ для уточнения темы диссертационного исследования и собственно выполнения диссертационного исследования;

  • овладение необходимыми профессиональными компетенциями в области литературоведения;

  • освоение методики выполнения научно-исследовательской работы;

  • приобретение магистрантами практических навыков работы с научной и научно-методической литературой.

4. Структура и содержание практики.

Научно-исследовательская практика осуществляется в форме проведения реального исследовательского проекта, выполняемого студентом в рамках утвержденной темы научного исследования по направлению обучения и темы магистерской диссертации с учетом интересов и возможностей подразделений, в которых она проводится.

Работа магистрантов в период практики организуется в соответствии с логикой работы над магистерской диссертацией: выбор темы, определение проблемы, объекта и предмета исследования; формулирование цели и задач исследования; теоретический анализ литературы и исследований по проблеме, подбор необходимых источников по теме (патентные материалы, научные отчеты, техническую документацию и др.); составление библиографии; формулирование рабочей гипотезы; выбор базы проведения исследования; определение комплекса методов исследования; проведение констатирующего эксперимента; анализ экспериментальных данных; оформление результатов исследования.

Магистранты работают с первоисточниками, монографиями, авторефератами и диссертационными исследованиями, консультируются с научным руководителем и преподавателями.

Подготовительный этап (в т.ч. инструктаж по технике безопасности; составление плана работы). Производственный (выполнение запланированной исследовательской и/или производственной работы). Обработка полученных результатов. Подготовка отчета по практике. Ознакомление с основными направлениями научно-исследовательской деятельности сектора карачаево-балкарского языка Кабардино-Балкарского института гуманитарных исследований. Разработка программы и плана исследований. Сбор информации о методологии и методике научно-исследовательской деятельности, разработка гипотез исследования. Составление библиографии по теме магистерской диссертации. Сбор и систематизация фактологического языкового материала по теме магистерской диссертации (работа в картотеке сектора и составление собственной картотеки). Проведение исследований по теме магистерской диссертации. Написание научной статьи (тезисов доклада на конференцию) по теме магистерской диссертации. Подготовка доклада на научную конференцию по теме магистерского исследования. Овладение методикой планирования научно-исследовательской работы в научном коллективе. Овладение умениями и навыками самостоятельной научно-исследовательской деятельности с учетом современных научно-исследовательских технологий.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:



  • владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (OK-1);

  • готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-З);

  • владение базовыми навыками сбора и анализа языковой и литературной информации с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

  • способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации и филологического анализа текста в собственной научно- исследовательской деятельности (ПК - 5);

  • способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК б);

  • владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составлении рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7).

Дополнительно к компетенциям, предусмотренным в ФГОС-З, в результате прохождения научно-исследовательской практики формируются следующие компетенции:

  • техника работы с научным текстом;

  • индивидуальный поиск литературы для научной работы;

  • анализ источников литературы;

  • составление научно-исследовательского текста.

  • формулировка научной проблематики в сфере филологии (кабардинского литературоведения);

  • владение методами организации и проведения экспериментальной исследовательской работы в сфере филологии;

  • пользование методиками проведения научных исследований;

  • реферирование и рецензирование научных публикаций;

  • владение методами анализа и самоанализа, способствующими развитию личности научного работника;

  • введение научных дискуссии, не нарушая законов логики и правил аргументирования;

В результате освоения предшествующей научно-исследовательской практике дисциплин магистрант должен:

изучить:

  • патентные и литературные источники по разрабатываемой теме с целью их использования при выполнении выпускной квалификационной работы;

  • методы исследования и проведения экспериментальных работ;

  • правила эксплуатации исследовательского оборудования;

  • методы анализа и обработки экспериментальных данных;

  • информационные технологии в научных исследованиях, программные продукты, относящиеся к профессиональной сфере;

  • требования к оформлению научно-технической документации;

выполнить:

  • анализ, систематизацию и обобщение научно-технической информации по теме исследований;

  • теоретическое или экспериментальное исследование в рамках поставленных задач;

  • анализ достоверности полученных результатов;

  • сравнение результатов исследования объекта разработки с отечественными и зарубежными аналогами;

  • анализ научной и практической значимости проводимых исследований.

Ожидаемые результаты от научно-исследовательской практики следующие:

- знание основных положений методологии научного исследования и умение применить их при работе над выбранной темой магистерской диссертации;

- умение использовать современные методы сбора, анализа и обработки научной информации;

- умение изложить научные знания по проблеме исследования в виде отчетов, публикаций докладов.



6. Общая трудоемкость дисциплины.

12 зачетных единиц (432 академических часа).

Научно-исследовательская практика 1 составляет 108 часов - 3 з.ед. Продолжительность практики 2 недели. Научно-исследовательская практика 2 составляет 216 часов - 6 з.ед. Продолжительность практики 4 недели.

7.Формы контроля.

Промежуточная аттестация – дифференцированные зачеты (2-ой, 4-ый семестры).

8. Составитель.

БозиеваНаима Борисовна, кандидат филологических наук, доцент.
Педагогическая практика

1. Место практики в структуре ООП магистратуры

М.3. Практики и научно-исследовательская работа

Для прохождения практики необходимы знания, умения и навыки, полученные обучающимися при изучении дисциплин общенаучного и профессионального циклов. Педагогическая практика проводится в четвертом семестре обучения.

2. Место практики в модульной структуре ООП.

Практика является обязательным разделом основной образовательной программы подготовки магистра. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Педагогическая практика студентов ИФ (направление «Литература народов России» (кабардино-черкесская литература) занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки филологов и в работе образовательных учреждении. Она является формой профессионального обучения будущих педагогов в формировании у них знаний, умений и навыков по осуществлению комплексного подхода к обучению и воспитанию как школьников, так и студентов; ей предшествуют курсы «Психология человека», «Педагогика», «История, философия и методология филологии», «Информационные технологии в науке и образовании». Важны также специальные дисциплины: «Психология и педагогика высшей школы», «Технологии профессионально-ориентированного обучения», «Правовые и экономические основы системы высшего образования», «Тренинг профессионально-ориентированных риторики, дискуссий и общения», предполагающие проведение лекционных и практических занятий с обязательным итоговым контролем в форме экзамена или зачета. Все указанные выше дисциплины и научно-педагогическая практика в целом работают на получение квалификации «Преподаватель высшей школы».

3. Цель практики.

Педагогическая практика завершает профессионально-педагогическую подготовку магистрантов к работе в высшей школе, поэтому ее целью является овладение магистрантами современными технологиями обучения и воспитания в условиях реального учебного процесса.



4. Структура и содержание практики.

Формы проведения педагогической практики - кабинетная, аудиторная.

В процессе кабинетных исследований необходимо описать процесс, методику и технику научно-педагогической деятельности. При этом важную роль играют общие методы, основанные на критериях объективности, соответствия истине, исторической правде, моральным критериям преподавателя. К ним относятся: 1) методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); 2) методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); 3) методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).

Руководство практикой осуществляет факультетский руководитель, отвечающий за общую подготовку и организацию, и руководители групп, проводящие непосредственную работу с магистрантами в группах.

Перед началом практики проводится установочная конференция, на которой руководитель от института разъясняет магистрантам порядок прохождения научно-педагогической практики и ее содержание.

Подготовительный этап (в т.ч. инструктаж по технике безопасности; составление плана работы). Производственный (выполнение запланированной исследовательской и/или производственной работы). Обработка полученных результатов. Подготовка отчета по практике. Определение совместно с руководителем-методистом от кафедры и научным руководителем магистерской диссертации дидактических и методических аспектов магистерской работы, которые могут быть реализованы и апробированы в ходе практики.В соответствии со своим индивидуальным планом магистрант самостоятельно осуществляет: изучение психолого-педагогической литературы по проблеме обучения в высшей школе; знакомство с методиками подготовки и проведения лекций, лабораторных и практических занятий, семинаров, консультаций, зачетов, экзаменов, курсового и дипломного проектирования; освоение инновационных образовательных технологий; знакомство с существующими компьютерными обучающими программами, возможностями технических средств обучения и т.д. Подготовка методических разработок занятий, плана локального экспериментального исследования по использованию в ОУ результатов проводимой магистрантом научно-исследовательской работы. Магистрант присутствует в качестве наблюдателя на нескольких занятиях опытных педагогов. Магистрант самостоятельно анализирует занятия, на которых он выступал в роли наблюдателя, с точки зрения организации педагогического процесса, особенностей взаимодействия педагога и студентов, формы проведения занятия и т.д.Проведение семинарских и практических занятий, лабораторных работ, консультаций; презентация изготовленных наглядных пособий; психолого-педагогическое тестирование студентов; проведение деловых игр и других инновационных форм занятий. Анализ результатов занятия, посещение в качестве наблюдателя занятий, подготовленных другими магистрантами, и их оценка. Проведение воспитательного мероприятия и самоанализ.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате прохождения практики выпускник должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:



а) общекультурные (ОК):

  • способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  • способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

  • свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3);

  • способность проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, нести ответственность за собственные решения (ОК-4);

  • способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

  • способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

б) профессиональные (ПК):

общепрофессиональными:

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении профессиональных задач (ПК-3);



по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью магистерской программы:

    научно-исследовательская деятельность:

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5);

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

владение навыками участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по широкой филологической проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций (ПК-7);



педагогическая деятельность:

владение навыками квалифицированной интерпретацииразличных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-8);

владение навыками проведения учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования; практических занятий по филологическим дисциплинам в учреждениях высшего профессионального образования (ПК-9);

владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10);

способность к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы (ПК-11);


    прикладная деятельность:

  • способность к созданию, редактированию, реферированию и систематизированию всех типов текстов официально-делового и публицистического стиля (ПК-12);

  • способность к трансформации различных типов текстов (например, изменению стиля, жанра, целевой принадлежности текста) (ПК-13);

  • готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

  • владение навыками квалифицированного синхронного или последовательного сопровождения международных форумов и переговоров (ПК-15);

    проектная деятельность:

  • умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных и социокультурных ситуаций (ПК-16);

  • знание теории и владение практическими навыками проектирования, конструирования, моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области филологии (ПК-17);

  • способность и готовность к участию в разработке научных, социальных, педагогических, творческих, рекламных, издательских проектов (ПК-18);

    организационно-управленческая деятельность:

  • умение планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им (ПК-19);

  • владение навыками организации и проведения учебных занятий и практик, семинаров, научных дискуссий и конференций (ПК-20);

  • владение навыками организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы (ПК-21).

Дополнительно к компетенциям, предусмотренным в ФГОС-3, в результате прохождения педагогической практики формируются следующие компетенции:

  • знание общих и частных методик преподавания лингвистических дисциплин;

  • анализ проведенных лекционных и практических занятий;

  • индивидуальный поиск литературы для научно-педагогической работы;

  • анализ источников литературы;

  • составление конспектов лекций и планов практических занятий;

  • овладение навыками воспитательной деятельности в академических группах.

Педагогическая практика позволяет закрепить знания, методологию и методики практической деятельности и научных исследований в сфере преподавания, систематизировать практические навыки, подтверждающие теоретические выводы.

В результате прохождения данной практики магистрант должен приобрести практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции.

Значение педагогической деятельности работы непрерывно растет. В этой связи особенно важны педагогические навыки, которые приобретает магистр во время прохождения научно-педагогической практики. Они позволяет повысить исследовательскую и педагогическую компетенцию магистра филологии и уровень его адаптивности к решению

В результате прохождения практики магистрант должен знать:



  • основные нормативные документы, регламентирующие учебно-воспитательный процесс в учреждениях высшего профессионального образования;

  • основные парадигмы и модели педагогического образования;

  • психолого-возрастныеособенностиобучающихся;

  • современные технологии, основные методы и приемы обучения;

  • современныеметодикивоспитательнойработы;

  • принципы и методы осуществления научно-педагогической исследовательской деятельности;

  • теоретические основы методики обучения родному языку: задачи, принципы, методы;

  • особенности современного филологического образования и методику его реализации в вузе.

уметь:

  • самостоятельно определять цели и задачи педагогического процесса, проектировать результат педагогической деятельности, определять способы его достижения, творчески и самостоятельно планировать педагогическую работу, осуществлять выбор оптимальных форм и методов обучения и воспитания, адекватно использовать ТСО, ИКТ
    и инновационные технологии и т.д.;

  • взаимодействовать с основными субъектами учебно-воспитательного процесса;

  • отбирать необходимую информацию, логично, доступно, образно и проблемно излагать материал, побуждая слушающих к дискуссии, корректировать изложение материала в зависимости от реальной ситуации, вызывать интерес слушателей;

  • осуществлять аналитико-диагностическую деятельность и определять на ее основе эффективность собственной профессиональной деятельности и учебно-воспитательной работы в целом, анализировать недостатки, обучать учащихся анализу и самоанализу деятельности и поведения.

владеть:

  • методикой обучения кабардино-черкесской литературе;

  • методикойорганизациивнекласснойработы;

  • способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, страны;

  • различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.

6. Общая трудоемкость дисциплины.

6 зачетных единиц (216 академических часов).

Продолжительность практики 4 недели.

7.Формы контроля.

Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет (4 семестр).

8. Составитель.

БозиеваНаима Борисовна, кандидат филологических наук, доцент

Научно-исследовательская работа

1. Место научно-исследовательской работы в структуре ООП магистратуры

Научно-исследовательская работа входит в раздел М.3. Практики и НИР по направлению 032700.68 - Филология, магистерская программа «Литература народов России» (кабардино-черкесская литература). Научно-исследовательская работа является обязательным этапом обучения магистрантов и предусматривается учебным планом. Для осуществления научно-исследовательской работы необходимы знания, умения и навыки, полученные обучающимися при изучении дисциплин общенаучного и профессионального циклов, в частности она требует от магистрантов хороших знаний по пройденным курсам философии языка, современным проблема науки и производства, истории и методологии науки и производства, компьютерным технологиям в науке и производстве и др.



2. Цели научно-исследовательской работы.

Целями проведения научно-исследовательской работы являются:

  • овладение магистрантами основными приемами ведения научно-исследовательской работы;

  • повышение квалификации магистранта;

  • получение навыков проведения научно-исследовательских работ;

  • знакомство с циклом и порядком проведения научно-исследовательских работ;

  • формирование и развитие профессиональных знаний по филологии;

  • закрепление полученных теоретических знаний по дисциплинам направления и специальным дисциплинам магистерских программ;

  • использование результатов научно-исследовательских работ для уточнения темы диссертационного исследования и собственно выполнения диссертационного исследования;

  • овладение необходимыми профессиональными компетенциями в области литературоведения;

  • освоение методики выполнения научно-исследовательской работы;

  • приобретение магистрантами практических навыков работы с научной и научно-методической литературой.

3. Краткое содержание.

В ходе самостоятельной научно-исследовательской работы под руководством научного руководителя магистрант занимается сбором, анализом и обработкой литературного и иного материала, библиографическими разысканиями, участвует в научной работы кафедры и института, публикует результаты своих исследований, выступает с научными докладами и сообщениями.

Предусматриваются следующие виды и этапы выполнения и контроля научно-исследовательской работы обучающихся:


  • планирование научно-исследовательской работы, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования;написание реферата по избранной теме;

  • проведение научно-исследовательской работы;

  • корректировка плана проведения научно-исследовательской работы;

  • составление отчета о научно-исследовательской работе;

  • публичная защита выполненной работы.

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара.

4. Компетенции, формируемые в процессе научно-исследовательской работы.

Исходя из поставленных целей научно-исследовательской работы магистрант должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:



а) общекультурные (ОК):

  • способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

  • способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

  • свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3);

  • способность проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, нести ответственность за собственные решения (ОК-4);

  • способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

  • способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

б) профессиональные (ПК):

общепрофессиональные:

  • способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

  • способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

  • владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении профессиональных задач (ПК-3);

по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью магистерской программы:

    научно-исследовательская деятельность:

  • способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

  • владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5);

  • владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

  • владение навыками участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по широкой филологической проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций (ПК-7);

педагогическая деятельность:

  • владение навыками квалифицированной интерпретацииразличных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-8);

  • владение навыками проведения учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования; практических занятий по филологическим дисциплинам в учреждениях высшего профессионального образования (ПК-9);

  • владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10);

  • способность к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы (ПК-11);

прикладная деятельность:

  • способность к созданию, редактированию, реферированию и систематизированию всех типов текстов официально-делового и публицистического стиля (ПК-12);

  • способность к трансформации различных типов текстов (например, изменению стиля, жанра, целевой принадлежности текста) (ПК-13);

  • готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

  • владение навыками квалифицированного синхронного или последовательного сопровождения международных форумов и переговоров (ПК-15);

    проектная деятельность:

  • умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных и социокультурных ситуаций (ПК-16);

  • знание теории и владение практическими навыками проектирования, конструирования, моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области филологии (ПК-17);

  • способность и готовность к участию в разработке научных, социальных, педагогических, творческих, рекламных, издательских проектов (ПК-18);

    организационно-управленческая деятельность:

  • умение планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им (ПК-19);

  • владение навыками организации и проведения учебных занятий и практик, семинаров, научных дискуссий и конференций (ПК-20);

  • владение навыками организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы (ПК-21).

В результате прохождения НИР магистрантт должен знать:

  • современные технологии, основные методы и приемы научно-исследовательской работы;

  • основные нормативные документы, регламентирующие деятельность научных учреждений;

  • современные методики научно-исследовательской работы;

  • принципы и методы осуществления научно-исследовательской деятельности;

  • особенности современной филологической науки и методику его реализации в научном учреждении.

уметь:

  • самостоятельно определять цели и задачи научно-исследовательского процесса, проектировать результат научно-исследовательской деятельности, определять способы его достижения, творчески и самостоятельно планировать научно-исследовательскую работу, осуществлять выбор оптимальных форм и методов обучения и воспитания, адекватно использовать ТСО, ИКТ
    и инновационные технологии и т.д.;

  • взаимодействовать с основными субъектами научно-исследовательского процесса;

  • отбирать необходимую информацию, логично, доступно, образно и проблемно излагать материал, побуждая слушающих к дискуссии, корректировать изложение материала в зависимости от реальной ситуации, вызывать интерес слушателей;

  • осуществлять аналитико-диагностическую деятельность и определять на ее основе эффективность собственной профессиональной деятельности и учебно-воспитательной работы в целом, анализировать недостатки, обучать учащихся анализу и самоанализу деятельности и поведения.

владеть:

  • методикой организации научно-исследовательской работы;

  • способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды научного учреждения, региона, страны;

  • различными средствами коммуникации в профессиональной деятельности.

  1. Общая трудоемкость дисциплины.

21 зачетная единица (756 академических часов).

6.Формы контроля.

Промежуточная аттестация – зачет, курсовая работа (1, 2, 3-ий семестры).

7.Составитель.

Тимижев Хамиша Тарканович, д.ф.н., профессор кафедры литературы

и фольклора народов Северного Кавказа.



Приложение 6

Образцы фондов оценочных средств
М2.В.1 «ИСТОКИ И ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ АДЫГСКИХ ЛИТЕРАТУР»

Образцы тестов по дисциплине:

I:

S: «Адыгэ литературэхэр» терминым къызэщIеубыдэ:



-: абазэ, абхъаз, кIэмыргуей, шэрджэс литературэхэр

-: абазэхэ, беслъэней, бжьэдыгъу, шапсыгъ литературэхэр

+: адыгей, къэбэрдей, шэрджэс, хэхэс адыгэ литературэхэрф

-: еджэрыкъуей, жанэ, мэхъуэш, убых литературэхэр

I:

S: «Адыгэ литературэхэм» хыхьэркъым:



+: абазэ литературэр

-: адыгей литературэр

-: къэбэрдей литературэр

-: шэрджэс литературэр

I:

S: ЩIыналъэхэм тещIыхьауэ адыгэ литературэхэр щатхащ:



+: СССР-м и тхакIуэхэм я япэ съездым

-: СССР-м и тхакIуэхэм я етIуанэ съездым

-: СССР-м и тхакIуэхэм я ещанэ съездым

-: СССР-м и тхакIуэхэм я еплIанэ съездым

I:

S: Совет Союзым и тхакIуэхэм я япэ съездыр екIуэкIащ:



-: 1914 гъэм

-: 1924 гъэм

+: 1934 гъэм

-: 1944 гъэм

I:

S: Литературэм нэхърэ IуэрыIуатэр:



-: нэхъыщIэщ

+: нэхъыжьщ

-: зэныбжьщ

-: зэтIолъхуэныкъуэщ

I:

S: IуэрыIуатэр къагъэщI:



+: цIыхубэм

-: цIыху щхьэзакъуэхэм

-: тхакIуэхэм

-: композиторхэм

I:

S: Lit(t)era латин псалъэм и мыхьэнэщ:



-: дамыгъэ

+: хьэрф


-: тхыпхъэ

-: сурэт


I:

S: Lit(t)eratura латин псалъэм къокI:

-: лэжьыгъэ

+: тхыгъэ

-: бжыгъэ

-: дамыгъэ

I:

S: Литературэ щIэныгъэм и Iыхьэ нэхъыщхьищым хыхьэркъым:



-: литературэм и теориер

-: литературэм и тхыдэр

-: литературэ критикэр

+: бзэщIэныгъэр

I:

S: Гъуазджэм и зы лIэужьыгъуэщ:



-: щIэныгъэ литературэр

-: эпистолярнэ литературэр

+ художественнэ литературэр

-: медицинэ литературэр

I:

S: Художественнэ литературэр и лIэужьыгъуэщ:



-: тхыдэм

-: архитектурэм

+: гъуазджэм

-: экономикэм


Вопросы к I-й рейтинговой точке

  1. Литературэм къежьап1э хуэхъуахэр, абы и япэ лъэбакъуэхэр.

  2. Тхыбзэр къызэрежьар, гъуазджэм и л1эужьыгъуэхэр.

  3. Литературэм ипэ къихуэ дунейр. Адыгэ 1уэры1уатэр.

  4. «Адыгэ литературэхэр» терминыр къызэрежьар.

  5. Адыгей, къэбэрдей, шэрджэс, хэхэс адыгэ литературэ жиIэу, адыгэ литературэр гуэша щIэхъуам и щхьэусыгъуэхэр.

  6. Иджырей адыгэ литературэм и щIэдзапIэу ялъытэр.

  7. Адыгэ литературэмрэ лъэпкъ IуэрыIуатэмрэ.

  8. Адыгэ литературэмрэ КъуэкIыпIэмрэ КъухьэпIэмрэ щыпсэу лъэпкъхэм я художественнэ дунеймрэ.

Каталог: docs
docs -> Оценка рисков в Донецком бассейне Закрытие шахт и породные отвалы Филипп Пек
docs -> Потенциальные места трудоустройства выпускников огу в разрезе укрупненных групп направлений подготовки и специальностей
docs -> Наименование специализированных аудиторий и лабораторий Перечень оборудования
docs -> Инструкция по использованию «вак-системы»
docs -> Решение заказчика
docs -> Программа дисциплины корпоративные системы управления проектами фгос впо третьего поколения Профессиональный цикл
docs -> Круг обязанностей
docs -> Решение проблем формирования профессиональной компетенции педагога в условиях информатизации современного образования требует изменения содержания существующей
docs -> Iid-094 «Интегрированная корпоративная система отчетности (иксо)» Техническое задание москва 2015


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   16


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал