Основная образовательная программа среднего общего образования фк гос соо муниципального бюджетного


Критериями эффективности реализации



страница26/40
Дата17.10.2016
Размер4.65 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   40

Критериями эффективности реализации лицеем воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания

и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития

обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами

контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей

воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с

результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
Следует обратить внимание на то, что несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Кадровое обеспечение программы:

Педагогический коллектив, психологи, медицинский работник, работники сферы общественного питания, руководители и специалисты учреждений сотрудничающих в рамках социального партнерства.

Кадровое обеспечение

Группа

Функции

Состав

Административно-координационная

Осуществление общего контроля и руководства.
Руководство деятельностью коллектива.
Анализ ситуации и внесение корректив.

Директор лицея

Консультативная

Координация реализации программы.

Проведение семинаров, консультаций. Подготовка и издание методических рекомендаций.



Заместитель директора по ВР,

социальный педагог,

психологи.


Педагоги дополнительного образования

Реализация программы в системе воспитательной работы.

Использование современных воспитательных технологий.



Педагоги дополнительного образования

Специалисты и родители, сотрудничающие с учреждением

Организация профессиональной помощи педагогам.

Проведение тренингов, круглых столов, встреч.

Диагностика.

Участие в мероприятиях учреждения



Методисты,

педагоги дополнительного образования, специалисты,

родители обучающихся


Результаты реализации Программы

Результат согласования потребностей между семьёй, обществом, государством – основными субъектами образования:

-создание оптимальных условий для развития и самореализации личности ученика, физически здоровой, социально мобильной, востребованной в современном обществе;

-подготовка ученика к социальной адаптации в жизни;

-развитие созидания собственной жизни;

-адекватное самоопределение и самореализация;

-духовно-нравственное и общекультурное совершенствование;

-расширение мер по обеспечению здоровья детей и повышение экологической грамотности участников образовательного процесса, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.



Критерии, показатели и способы изучения эффективности программы

Критерии эффективности воспитательной системы

Показатели

Методики изучения

1.Сформированность индивидуальности ученика.

1. Духовно-нравственная культура личности. Эстетическая культура личности и экологическая культура личности.

1.Исследование ценностных ориентации школьника.

2.Диагностика состояния уровня духовно-нравственных качеств личности ученика. ( Малякова Н.С.)

3.Методика неоконченных предложений.

4. Уровень воспитанности учащихся






2. Гражданская культура личности. Культура поведения личности.

1.Диагностическая программа изучения граданской зрелости подростка по Шиловой М.И.)

2. Анкета «Патриот».

3. Изучение мотивов участия школьников в деятельности (по Л.В. Байбородовой).

4. Готовность к саморазвитию (по С. Грачёву)






3. Культура здорового образа жизни личности.

1. Анализ уровня тревожности и депрессии.

2. Диагностика вредных привычек (по Дереклеевой Н.И.)

3. Диагностика уровня здоровья ученика через медицинскую карту





4. Культура самоидентификации личности . Культура учебной и трудовой деятельности личности

1. Анкета самооценки.

2. Методика определения общественной активности (по Е.Н. Степановой)

3. Диагностика уровня творческой активности учеников(по Дереклеевой Н.И.)

4. Диагностика уровня воспитанности

5. Карта учёта достижений. Портфолио ученика.

6. Метод социометрических измерений (Дж. Морено).

7. Шкала поведенческих характеристик одарённых школьников (Дж. Рензули)


2. Удовлетворенность учеников, педагогов и родителей жизнедеятельностью в лицее и результатами воспитания

1.Комфортность, защищенность личности ученика, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в лицее.

1.Изучение удовлетворённости ученика школьной жизнью. (Методика А.А. Андреева)




2. Удовлетворённость педагогов содержанием, организацией и условиями деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе.

1.Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (методика Е.Н. Степанова)




3. Удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания ребёнка, его положением в школьном коллективе.

1Изучение удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения (методика Е.Н. Степановой)

Программа по сохранению и укреплению здоровья

Паспорт программы



Наименование программы

Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 121» на 2010-2015 годы

Сохранение и укрепление здоровья школьников здорового образа жизни»



Основание для разработки программы

Федеральный закон «Об образовании в Российс кой Федерации» от 29 декабря 2012 №273

Закон РФ «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан»

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации»

Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (от 30.03.1999 № 52-Ф3)

Закон РФ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»

«Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2011 № 373;

Закон об образовании от 29 декабря 2012года № 273-ФЗ

План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2011 № 1507-р;

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);



Основная цель

Создание среды, способствующей сохранению физического, психического, социального, духовного, нравственного здоровья и формирующей потребность в самопознании, саморазвитии, самоопределении и самореализации


Основные задачи

1. Обеспечить включение всех участников образовательного процесса в деятельность по здоровье сбережению и здоровье формированию.

2. Систематизировать внедрение современных личностно ориентированных технологий на основе деятельностного и компетентностного подходов природосообразного образования.

3. Приступить к реализации новой модели повышения квалификации педагога, формирования и развития его профессиональных компетенций в условиях образовательного учреждения.

4. Обновить материально – техническую базу, переоборудовав кабинеты современными обучающими средствами, средствами ИКТ.

5. Пополнить и обновить банк эффективных здоровье сберегающих и здоровье развивающих методов, методик и технологий.

6. Продолжить разработку системы комплексного мониторинга физического состояния, условий обучения, организации образовательного процесса.

7. Продолжить обучение всех участников образовательного процесса эффективным приемам сохранения и укрепления индивидуального здоровья.

8. Выстроить и реализовать эффективно действующую лицейскую модель общественно-государственного управления (ОГУ) образовательным процессом



Сроки реализации

2010-2011 учебный год: формирование модельных представлений об учебно-воспитательном процессе в новых социально – экономических условиях; обеспечение готовности педагогов, учащихся и родителей к их реализации; апробация инновационных подходов к организации учебного процесса.




2011-2012 учебный год: обновление УВП посредством модульных и системных преобразований




2013-2015 учебный год: объективное оценивание процессов и результатов деятельности. Внесение корректив.

Ожидаемые результаты реализации Программы

  • Формирование личности, легко адаптирующейся в современных жизненных условиях.

  • Создание условий обучающимся для получения профильного образования

  • Оптимизация рынка образовательных услуг.

  • Создание условий, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку по предметам естественнонаучного профиля.

  • Повышение качества образования.

  • Повышение роли дополнительного образования в системе лицейского образования.

  • Формирование и развитие навыков здорового образа жизни.

  • Удовлетворенность педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью лицея и результатами преобразований.

  • Отсутствие отрицательной динамики состояния физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся.

  • Сформированность у обучающихся отношения к своему здоровью как общечеловеческой ценности и привитие навыков здорового образа жизни.

  • Проявление у педагогов, учащихся и их родителей активности, инициативы и творчества в организации и проведении мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, обучающихся в школе.

  • Повышение авторитета и конкурентоспособности образовательного учреждения в социуме города.

  • Модернизация ресурсной и материально-технической базы.

Актуальность программы

  • Актуальность данной программы обусловлена приоритетным направлениям государственной политики в области образования на сохранение здоровья школьников.

  • Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников является одной из важнейших задач современной школы и требование сохранения здоровья учащихся находятся на первом месте в иерархии запросов к результатам общего образования

проблемы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся:


  • сохранение и укрепление физического здоровья детей

  • проблема создания положительного психологического климата и  активной жизненной позиции, субъектных отношений;

  • организацию социально-профилактической работы с учащимися, в том числе создание условий для адаптации детей мигрантов;

  • формирование культуры здоровья субъектов образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей). проблемы улучшения материально-технической базы

Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья
Листок здоровья обучающихся МБОУ «Лицей № 121» за 2014-2015 г. год

класс

Кол-во обучающихся

Физическая группа

Группа здоровья

Физическое развитие

Основная

Подг.

Спец.

Осв.

1

2

3

4

Среднее

Выше среднего

Ниже среднего

1

223

196

19

6

2

6

198

18

1

181

25

16

2

173

140

31

1

1

2

149

22

-

131

30

12

3

166

140

22

2

2

7

134

23

2

103

57

6

4

150

121

23

4

2

3

108

38

1

116

26

8

5

142

115

21

4

1

4

117

20

1

96

35

11

6

116

90

23

1

2

5

78

32

1

61

44

2

7

86

72

12

2

-

2

58

26

-

81

3

6

8

80

62

14

2

2

3

39

37

1

72

2

-

9

77

61

14

1

1

9

32

36

-

74

3

73

До 15 лет

1213

998

179

23

13

41

913

252

7

915

225

-

10

47

36

7

4

-

5

21

21

-

43

4

-

11

45

27

15

2

1

2

18

25

-

45

-

-

подростки

92

63

22

6

1

7

39

46

-

88

4

-

Всего:




1061

201

28

14

48

952

298

7

1003

229

73



Листок здоровья обучающихся МБОУ «Лицей № 121» за 2015-2016г.

класс

Кол-во обучающихся

Физическая группа

Группа здоровья

Физическое развитие

Основная

Подг.

Спец.

Осв.

1

2

3

4

Среднее

Выше среднего

Ниже среднего

1

257

224

31

1

1

15

208

33

1

215

33

3

2

245

221

21

3

-

11

210

23

1

195

33

17

3

191

168

22

-

1

57

108

26

-

173

11

7

4

181

149

28

1

3

2

118

60

1

113

59

9

5

176

151

20

1

4

4

130

41

1

135

33

8

6

163

129

26

5

3

8

106

49

1

108

49

6

7

131

112

16

1

2

30

69

31

1

111

15

5

8

96

73

20

3

-

2

42

52

-

64

25

7

9

83

66

14

2

1

-

36

47

1

58

22

3

До 15 лет

1523

1293

198

17

15

129

1027

362

6

1172

280

71

10

51

41

10

-

-

-

20

31

-

32

19

-

11

47

36

7

4

-

-

19

28

-

35

9

3

подростки

98

77

17

4

-

-

39

59

-

67

28

3

Всего:

1621

1370

215

21

15

129

1066

421

6

1239

308

74

Идея создания школы, способствующей сохранению здоровья, возникает также из противоречий, характерных для всей системы образования.

Первое противоречие – между необходимостью ребенка чувствовать себя свободным и наличием определенных правил, заорганизованностью образовательного процесса.

Второе противоречие – между состоянием здоровья школьников и предъявляемыми к ним требованиями.

Третье противоречие – между необходимостью всесторонне изучать учебные возможности и индивидуальные способности ребенка и невозможностью силами одних учителей их осуществить.

Четвертое противоречие – между необходимостью личностно – ориентированного обучения детей и наличием государственного образовательного стандарта, не учитывающего индивидуальные особенности ребенка, степень его обучаемости, психические и физические возможности.



Концептуальные основы программы

Из всех ценностей, с которыми мы обязаны ознакомить детей, наиважнейшей является здоровый образ жизни – это корректное отношение к себе, своему здоровью, своей жизни.

Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

Школа является особым образовательным пространством, в рамках которого происходит формирование социально адаптированной личности, ее профессиональное, социальное, и гражданское самоопределение. В ней формируется и самая важная, базовая характеристика, обеспечивающая реализацию всех остальных - здоровье. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.



  • Физическое здоровье:

-это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение);

-это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).



  • Психическое здоровье:

-это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение);

-это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение).

-Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

-Нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.



  • Духовное здоровье - система ценностей и убеждений.

В характеристике понятия «здоровье» используется как индивидуальная, так и общественная характеристика.

В отношении индивида оно отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания. Здоровье формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.В связи с этим целостный взгляд на индивидуальное здоровье можно представить в виде четырехкомпонентной модели, в которой выделены взаимосвязи различных его компонентов и представлена их иерархия:



  • Соматический компонент - текущее состояние органов и систем организма человека, - основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития, опосредованная базовыми потребностями, доминирующими па различных этапах онтогенетического развития. Эти потребности, во-первых, являются пусковым механизмом развития человека, а во-вторых, обеспечивают индивидуализацию этого процесса.

  • Физический компонент - уровень роста и развития органов и систем организма, - основу которого составляют морфофизиологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции.

  • Психический компонент - состояние психической сферы, - основу которого составляет состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию. Такое состояние обусловлено как биологическими, так и социальными потребностями, а также возможностями их удовлетворения.

  • Нравственный компонент - комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы жизнедеятельности, - основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, так как оно связано с общечеловеческими истинами добра, любви и красоты.

Здоровье человека, в первую очередь, зависит от стиля жизни. Этот стиль персонифицирован. Он определяется социально-экономическими факторами, историческими, национальными и религиозными традициями, убеждениями, личностными наклонностями. Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья

Здоровый образ жизни:



  • благоприятное социальное окружение;

  • духовно-нравственное благополучие;

  • оптимальный двигательный режим (культура движений);

  • закаливание организма;

  • рациональное питание;

  • личная гигиена;

  • отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ);

  • положительные эмоции.

Приведенные характеристики позволяют сделать вывод, что культура здорового образа жизни личности - это часть общей культуры человека, которая отражает его системное и динамическое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье.

Однако все возрастающая интенсификация учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения, более раннее начало систематического обучения приводят к росту числа детей, не способных без особого напряжения адаптироваться к учебным нагрузкам. В связи с этим растет число учащихся с наличием "пограничных" состояний и хронических заболеваний.

Сегодня, опираясь на результаты научных физиолого-гигиенических исследований, мы в значительной степени можем прогнозировать состояние здоровья выпускников наших школ в зависимости от того, в каких условиях организован учебный процесс и насколько педагогически грамотно он ведется. Одна из приоритетных задач школы – воспитание всесторонне развитого человека. А это не только личность, которая сочетает в себе духовное богатство и нравственную чистоту, но и физическое совершенство. Поэтому современную школу следует рассматривать не только как центр образования, но и как центр здоровья – залог успеха будущего нации.

Организм ребенка может существовать, развиваться и овладевать программами обучения и воспитания только находясь в единстве с окружающей средой. В связи с этим, образовательная среда определяет не только успешность обучения и воспитания детей и подростков, но состояние их здоровья.

Под образовательной средой мы понимаем всю совокупность факторов, которая создается всем укладом жизнедеятельности школы: материальные ресурсы, организация учебного процесса, питания, медицинской помощи, психологический климат.

Учитывая реалии, характеризующие состояние здоровья современной популяции школьников (устойчивые тенденции к росту числа школьно обусловленных болезней, дисгармоничности физического развития, снижению числа здоровых во всех возрастных группах), одна из важнейших задач современного школьного образования – создание благоприятных условий для реализации программ обучения детей и подростков.

Основными компонентами здоровьесберегающей технологии выступают:

· аксиологический - , проявляющийся в осознании учащимися высшей ценности своего здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни, который позволяет наиболее полно осуществить намеченные цели, использовать свои умственные и физические возможности. Осуществление аксиологического компонента происходит на основе формирования мировоззрения, внутренних убеждений человека, определяющих рефлексию и присвоение определенной системы духовных, витальных, медицинских, социальных и философских знаний, соответствующих физиологическим и нейропсихологическим особенностям возраста; познание законов психического развития человека, его взаимоотношений с самим собой, природой, окружающим миром. Таким образом, воспитание как педагогический процесс направляется на формирование ценностно-ориентированных установок на здоровье, здоровьесбережение - как неотъемлемая часть жизненных ценностей и мировоззрения. В этом процессе у человека развивается эмоциональное и вместе с тем осознанное отношение к здоровью, основанное на положительных интересах и потребностях.

- гносеологический - связанный с приобретением необходимых для процесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих потенциальных способностей и возможностей, интересом к вопросам собственного здоровья, к изучению литературы по данному вопросу, различных методик по оздоровлению и укреплению организма. Это происходит благодаря процессу формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития здоровья человека, овладению умениями сохранять и совершенствовать личное здоровье, оценке формирующих его факторов, усвоению знаний о здоровом образе жизни и умений его построения. Этот процесс направлен на формирование системы научных и практических знаний, умений и навыков поведения в повседневной деятельности обеспечивающих ценностное отношение к личному здоровью и здоровью окружающих людей. Все это ориентирует школьника на развитие знаний, которые включают факты, сведения, выводы, обобщения об основных направлениях взаимодействия человека с самим собой, с другими людьми и окружающим миром. Они побуждают человека заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, заранее предусматривать и предотвращать возможные отрицательные последствия для собственного организма и образа жизни.

- здоровьесберегающи - включающий систему ценностей и установок, которые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых для нормального функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на совершенствование навыков и умений по уходу за самим собой, одеждой, местом проживания, окружающей средой. Особая роль в этом компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чередования труда и отдыха, что способствует предупреждению образования вредных привычек, функциональных нарушений заболеваний, включает в себя психогигиену и психопрофилактику учебно-воспитательного процесса, использование оздоровительных факторов окружающей среды и ряд специфических способов оздоровления ослабленных.

- эмоционально-волевой - который включает в себя проявление психологических механизмов — эмоциональных и волевых. Необходимым условием сохранения здоровья являются положительные эмоции; переживания, благодаря которым у человека закрепляется желание вести здоровый образ жизни. Воля — психический процесс сознательного управления деятельностью, проявляющийся в преодолении трудностей и препятствий на пути к поставленной цели. Личность с помощью воли может осуществлять регуляцию и саморегуляцию своего здоровья. Воля является чрезвычайно важным компонентом, особенно в начале оздоровительной деятельности, когда здоровый образ жизни еще не стал внутренней потребностью личности, а качественные и количественные показатели здоровья еще рельефно не выражаются. Он направлен на формирование опыта взаимоотношений личности и общества. В этом аспекте эмоционально-волевой компонент формирует такие качества личности, как организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство. Эти качества обеспечивают функционирование личности в обществе, сохраняют здоровье, как отдельного человека, так и всего коллектива.

- экологический - учитывающий то, что человек как биологический вид существует в природной среде, которая обеспечивает человеческую личность определёнными биологическими, экономическими и производственными ресурсами. Кроме того, она обеспечивает ее физическое здоровье и духовное развитие. Осознание бытия человеческой личности в единстве с биосферой раскрывает зависимость физического и психического здоровья от экологических условий. Рассмотрение природной среды как предпосылки здоровья личности позволяет нам внести в содержание здравотворческого воспитания формирование умений и навыков адаптации к экологическим факторам. К сожалению, экологическая среда образовательных учреждений не всегда благоприятна для здоровья учащихся. Общение с миром природы способствует выработке гуманистических форм и правил поведения в природной среде, микро- и макросоциуме. В то же время природная среда, окружающая школу, является мощным оздоровительным фактором.



- физкультурно-оздоровительный - предполагает владение способами деятельности, направленными на повышение двигательной активности, предупреждение гиподинамии. Кроме того, этот компонент содержания воспитания обеспечивает закаливание организма, высокие адаптивные возможности. Физкультурно-оздоровительный компонент направлен на освоение личностно-важных жизненных качеств, повышающих общую работоспособность, а также навыков личной и общественной гигиены.

Функции здоровьесберегающей технологии:



  • формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуальные физические и психические свойства. Дополняют формирующее воздействие на личность социальные факторы, обстановка в семье, классном коллективе, установки на сбережение и умножение здоровья как базы функционирования личности в обществе, учебной деятельности, природной среде;

  • информативно-коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;

  • диагностическая: заключается в мониторинге развития учащихся на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым ребенком;

адаптивная: воспитание у учащихся направленности на здравотворчество, здоровый образ жизни, оптимизировать состояние собственного организма и повысить устойчивость к различного рода стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает

адаптацию школьников к социально-значимой деятельности.



  • рефлексивная: заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами.

  • интегративная: объединяет народный опыт, различные научные концепции и системы воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поколения.

Типы технологий

  • Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания);

  • Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия)

  • Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)

  • Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)

Сегодня во многих образовательных учреждениях, в том числе и в МБОУ «Лицей № 121», помимо решения педагогических задач решаются задачи содействия охране и укреплению здоровья учащихся на основе использования здоровье сберегающих технологий.

Система мер по формированию, сохранению и укреплению здоровья всех субъектов образовательного процесса в МБОУ «Лицей №121» включает такие направления, как:



  1. РАЗВИТИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ ЛИЦЕЯ

  2. РАЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

  3. ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

  4. ПРОСВЕТИТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

  5. ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ПОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ, СПЕЦИАЛИСИТАМИ И РОДИТЕЛЯМИ.

  6. МЕДИЦИНСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА И ДИНАМИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СОСТОЯНИЕМ ЗДОРОВЬЯ.

  7. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основные принципы реализации программы:

Принцип триединого представления о здоровье: здоровье - это неразрывное единство трех составляющих - физического здоровья, психического здоровья и духовно-нравственного здоровья.

Принцип ненанесения вреда: подразумевает использование апробированных и рекомендуемых методов нейтрализации негативного воздействия школы на здоровье всех участников образовательного процесса.

Принцип приоритета действительной заботы о здоровье учащихся и педагогов: предполагает, что все происходящее в школе - от разработки планов и составления расписания до организации внеурочной деятельности и работы с родителями - должно оцениваться с позиции влияния на психофизиологическое состояние и здоровье учащихся и учителей.

Принцип непрерывности и преемственности: определяет необходимость проводить работу по сохранению и укреплению здоровья учащихся и педагогов не от случая к случаю, а каждый день и на каждом учебном занятии или школьном мероприятии.

Принцип соответствия содержания и применения здоровьесберегающих технологий возрастным особенностям обучающихся: обоснованность применения как традиционных, так и нетрадиционных методик оздоровительной работы и здоровьесберегающих технологий в различных возрастных группах.

Принцип комплексного междисциплинарного подхода - основа эффективной работы по сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса, так как только тесное и согласованное взаимодействие педагогов и школьных специалистов является условием достижения положительных результатов оздоровительной деятельности.

Принцип медико-психологической компетентности учителя: определяет высокие требования к уровню психологической и медико-валеологической грамотности и соответствующей перестройке сознания и ценностных ориентации у педагогов.

Неотъемлемой частью процесса формирования культуры здоровья, его сохранения и укрепления является обучение здоровью. Это обучение должно сформировать:



  • понимание сущности здоровья и здорового образа жизни;

  • отношение к здоровью как к ценности;

  • целостное представление о человеке, навыки управления своим здоровьем;

  • знания в области профилактики вредных привычек и зависимостей, а также различных заболеваний;

  • навыки оказания первой медицинской помощи;

  • культуру межличностных отношений;

  • навыки безопасного для здоровья поведения в различных жизненных ситуациях;

  • понимание необходимости саморазвития и самосовершенствования.

Достичь этих результатов по обучению культуре здоровья можно лишь при наличии комплексной программы обучения, сохранения и укрепления здоровья. Итогом работы должно стать включение всех участников образовательного процесса в деятельность по сохранению и укреплению здоровья на основе сформированной мотивации и навыков здорового образа жизни.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   40


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал