Приказ №39-у/1 от «03» июня 2015г


Коммуникативные универсальные учебные действия



страница17/43
Дата17.10.2016
Размер8.38 Mb.
ТипПротокол
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   43


Коммуникативные универсальные учебные действия

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Выпускница научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.



Выпускница получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Состав и характеристики коммуникативных УУД (общеучебные коммуникативные УУД):



  • понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулирование собственного мнения (позиции);

  • умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет;

  • умение задавать вопросы;

  • контроль действий партнера;

  • использование речи для регуляции своего действия;

  • адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

  • построение монологического высказывания;

  • владение диалогической формой речи.


Планируемые результаты, наименование типовых задач, форм и методов формирования и развития коммуникативных УУД


Сформированность коммуникативных УУД на начало 5 класса

Планируемые результаты формирования УУД в 5-6 классе

Планируемые результаты формирования УУД в 7-8 классе

Планируемые результаты формирования УУД в 8-9 классе

Образовательная деятельность (связь УУД с содержанием учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью)

1. Организация и планирование взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)

Определяет цели, составляет план совместной работы, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя)

Определяет цели, способы и план взаимодействия, распределяет функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя и на основе внешних средств: памяток, сигнальных карточек и т.п.)

Определяет цели, способы и план взаимодействия. Создает правила взаимодействия, распределяет функции и роли участников (на основе предварительного обсуждения и выбора в группе)

Определяет цели, способы и план взаимодействия. Создает правила взаимодействия. распределяет функции, роли, позиции участников

Формулирование, разработка, обсуждение морально-этических и психологических принципов и норм общения и сотрудничества. Определение цели, функций участников, способов взаимодействия при работе в паре (группе) с распределением ролей, распределением заданий.

Совместное изготовление изделий (поделок, моделей и др.) с распределением ролей, распределением заданий



Руководствуется заданными правилами взаимодействия

Придерживается ролей в совместной деятельности (под руководством учителя и на основе внешних средств: памяток, сигнальных карточек и т.п.)

Занимает позицию руководителя в учебном взаимодействии



Придерживается ролей в совместной деятельности (на основе внешних средств: правил, памяток, сигнальных карточек и т.п.)

Занимает позицию руководителя в учебном взаимодействии



Придерживается ролей в совместной деятельности, сохраняя собственную линию поведения. занимает позицию руководителя в учебном взаимодействии

Работа в паре (группе) с распределением ролей, заданий. разработка правил и норм взаимодействия внутри групп учащихся. Рефлексия позиционирования своего социального действия как действия «среди других» и «для других». Разработка правил совместной деятельности и общения со взрослыми и рефлексия их выполнения

Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь. Оценивает действия партнера на основе заданных критериев. Контролирует и корректирует действия партнёра основе совместно определённых критериев

Осуществляет взаимный контроль, коррекцию, оценку действий партнеров, оказывает необходимую помощь (под руководством учителя и на основе внешних средств: памяток, алгоритмов и т.п.)

Разрабатывает критерии оценки действий партнеров (под руководством учителя)



Осуществляет взаимный контроль, коррекцию, оценку действий партнеров, оказывает необходимую помощь (на основе распределения обязанностей, аспектов в группе). Разрабатывает критерии оценки действий партнеров (совместно со сверстниками)

Осуществляет взаимный контроль, коррекцию, оценку действий партнеров, на основе критериев, оказывает необходимую помощь.

Самостоятельно разрабатывает критерии оценки действий партнеров



Обсуждение и оценивание поступков героев литературных произведений. Проигрывание ситуаций. Рефлексия деятельности группы и каждого участника в аспекте контроля, коррекции, оценки действий друг друга.

Задает собеседнику вопросы на понимание его действий и выяснение необходимых сведений от партнера по деятельности (самостоятельно или под руководством учителя)

Задает собеседнику вопросы на понимание его действий и выяснение необходимых сведений от партнера по общению (самостоятельно). Задает вопросы, необходимые для организации совместной деятельности с партнером (под руководством учителя)

Выделяет цели, поступки участников общения различает в речи тип содержания (предположение, аксиому, доказательство, факты и т.д.) и адекватно реагирует (под руководством учителя).

Задает вопросы, необходимые для организации совместной деятельности с партнером (на основе внешних средств: памяток, алгоритмов и т.п.)



Анализирует ситуацию общения (выделяет цели и мотивы действий партнера; различает в его речи тип содержания: предположение, аксиому, доказательство, факты и т.д.; квалифицирует действия) и адекватно на не реагирует. Задает вопросы, необходимые для организации совместной деятельности с партнером

Рефлексия ситуаций непонимания с партнером при работе в парах и группах. Проигрывание ситуаций общения и их рефлексия. Квалифицирование действий участников общения (различение действий «дополняет», «противопоставляет», «проблематизирует», «информирует» и т.п.

Формулирование вопросов типа «Правильно ли я понял..», «Ты имеешь в виду..?», «Что ты сейчас будешь делать?», «С каким пунктом нашего плана соотносятся твои действия? »



Допускает существование у собеседников различных точек зрения, выделяет их основания (отличающиеся от собственных), уважительно относится к их мнению, даже если не согласен с ним

Сравнивает разные точки зрения, соотносит мысли, чувства, стремления и желания участников взаимодействия (под руководством учителя)

Сравнивает различные точки зрения, обсуждает их в дискуссии. Прогнозирует возможные мнения других людей

Сравнивает разные точки зрения; принимает мнение (точку зрения), доказательство собеседника

Высказывание и согласование разных мнений при распределении поручений, ролей (определение компромиссного варианта). Рефлексия совместных действий. Обсуждение осований спорных вопросов по разным темам учебных предметов. прогнозирование ситуаций и нахождение альтернативных спосбов кооперации усилий в целях ухода от конфликта. Построение понятных для партнера высказываний на основе вфявления того, что партнер знает или не знает

Формулирует и вфысказывает собственное мнение и позицию. Отстаивает собственную точку зрения

Основывает и отстаивает собственную точку зрения

Выражает и обосновывает собственную точку зрения, соотнося с разными мнениями других людей. Дает оценки действиям, мнениям, исходя из разных оснований

Аргументирует и выражает собственное мнение (позицию), корректно его отстаивает, критически к нему относится, с достоинством признавая ошибочность

Формулирование и высказывание собственного мнения и позиции. Обоснование собственной точки зрения.

Соотношение разных мнений, выявление их оснований. Рефлексия



Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной (под руководством учителя) и игровой деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов

Выбирает оптимальный путь совместного выполнения работы из предлагаемых вариантов в целях обеспечения доверительных отношений. Выделяет причины конфликта и договаривается по поводу его разрешения (под руководством учителя)

Проигрывает разные конфликтные ситуации, в т.ч. ситуации столкновения интересов, находя пути их разрешения. Предлагает способы продуктивного разрешения конфликтов

Продуктивно разреншает конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников, договаривается и приходит к общему решению в ситуации столкновения интересов

Работа в паре (группе) с распределением ролей, заданий. Выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятия решения и отслеживание его реализации в урочной и внеурочной деятельности. Проигрывание и прогнозирование конфликтных ситуаций




Формулирует оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после ее зевершения на основе критериев, предложенных учителем

Формулирует оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после ее завершения

Формулирует и обосновывает оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после ее завершения

Проигрывание ситуаций и рефлексия

  1. Работа с устным текстом, слушание и понимание другого человека

Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте. Извлекает из услышанного текста информацию, данную в явном и неявном видах

Извлекает из устного текста, структура и содержание которого очевидны, информацию, данную в явном и неявном видах.

Извлекает из устного текста с неявно выраженными логическими связями, но структура которого очевидна, информацию, данную в явном и неявном видах



Извлекает из усного текста с ясно выраженной структурой информацию, данную в явном и неявном видах

Извлекает из устного текста информацию, данную в явном и неявном видах

Постановка цели слушания. Выделение непонятных слов, словосочетаний, фраз.

Объяснение непонятных слов, словосочетаний, фраз с помощью словаря, а также с помощью контекста. Формулирование вопросов.

Выделение в услышанном тексте понятного и непонятного. Формулировка вопросов о том, что непонятно в услышанном тексте. Извлечение информации из текста (фактов, слов, выражений). Выделение в тексте ключевых слов. поиск верных и неверных утверждений по содержанию прослушанного текста.

Интерпретация услышанного в форме схемы, рисунка



Выделяет в услышанном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в услышанном тексте

Выделяет в слушаемом тексте понятное и непонятное. Формулирует вопрос к тому, что непонятно в тексте (на материале соответствующей классу сложности)

Выделяет в слушаемом тексте понятное и непонятное. формулирует вопрос к тому, что непонятно в тексте (на метериале соответствующей классу сложности)

Выделяет в слушаемом тексте понятное и непонятное. формулирует вопрос к тому, что непонятно в тексте (на метериале соответствующей классу сложности)

Выделение непонятных слов, словосочетаний, фраз. Объяснение непонятных слов с помощью словаря, а также с помощью контекста. Формулирование вопросов на понимание слушаемого текста. Различие вопросов на понимание и на обсуждение

Выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста

Формулирует выводы на основе услышанного



Высказывает свое мнение относительно услышанного текста, участвует в коллективном формулировании вывода

Аргументированно высказывает свое мнение относительно услышанного текста, формулирует выводы

Аргументированно высказывает свое мнение относительно услышанного текста, формулирует выводы

Определение авторской позиции. Формулирование своих выводов по прослушанному тексту. анализ ошибок в высказываниях, выводах других учеников.

Анализ собственного вывода



Выделяет главную мысль (мысли из услышанного текста). Составляет план текста (выделяет в прослушанном тексте ключевые слова; делит текст на смысловые части; озаглавливает смысловые части текста)

Определяет тему, идею устного текста. Составляет простой план устного текста (выделяет ключевые слова; делит на смысловые части и их озаглавливает)

Определяет тему, идею, назначение устного текста. Выделяет связь отдельных частей текста с темой и ли основной мыслью. Составляет расширенный план устного текста (выделяет ключевые слова; делит на смысловые части и их озаглавливает). Составляет вопросный план, т.е. выделяет логическую и последовательную структуру текста

Определяет тему, идею, цель или назначение устного текста.

Составляет план устного текста (выделяет ключевые слова; делит на смысловые части и их озаглавливает)



Определение хода развития событий в тексте. Деление текста по плану на части. Работа с деформированным текстом. Составление плана по памятке. Сворачивание высказывания в короткую фразу. Выбор заголовков для фрагмента текста из предложенных вариантов. Коррекция деформированного плана. Составление вопросного плана. Творческий пересказ (от другого лица, с коннца произведения, с позиции другого героя). Пересказ по готовому плану; плану, составленному в группе; самостоятельно составленному плану. Пересказ какой-либо сюжетной линии из параллельных

  1. Выражение своих мыслей письменно и устно

Комментирует свои действия, в т.ч. их порядок

Описывает либо объясняет содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Использует речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности, отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Использует речевые средства для планирования и регуляции своей деятельности, отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Представление в устной или письменной форме развернутого плана собственной деятельности. описание, объяснение порядка и содержания совершаемых действий (как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи)

Формулирует тему высказывания (устного и письменного) под руководством учителя. при изложении своих мыслейпо заданному вопросу) придерживается темы и определенного плана

Формулирует название (тему) своего текста четко, компактно; выбирает объем высказывания в зависимости от ситуации и цели общения; определяет границы содержания темы (на материале соответствующей класу сложности)

Формулирует название (тему) своего текста четко, компактно; выбирает объем высказывания в зависимости от ситуации и цели общения; определяет границы содержания темы (на материале соответствующей класу сложности)

Формулирует название (тему) своего текста четко, компактно; выбирает объем высказывания в зависимости от ситуации и цели общения; определяет границы содержания темы (на материале соответствующей класу сложности)

Определение главной мысли текста; определение хода развития событий в тексте. Выбор к формулировке темы уместного фрагмента текста из предложенных. Выбор к предложенному фрагменту текста адекватной формулировки темы. Корректировка объема и границ содержания текста в соответсвии с заданной темой. Деление текста по плану на части. Составление плана по памятке. Составление вопросного плана. Пересказ по готовому плану; плану, составленному в группе; самостоятельно составленному плану. пересказ какой-либо одной сюжетной линиииз параллельных сюжетных линий

При изложении своих мыслей придерживается темы и определенного плана

При изложении своих мыслей (по заданному вопросу) придерживается темы, используя ключевые слова, схемы, модели, иллюстрации, формулы и т.п. При изложении своих мыслей придерживается определенного плана

При изложении своих мыслей (по заданному вопросу) придерживается темы, используя ключевые слова, схемы, модели, иллюстрации, формулы и т.п. При изложении своих мыслей придерживается определенного плана, подготовленного совместно сосверстниками

При изложении мыслей придерживается темы и плана (в частности, используя ключевые слова, схемы, модели и др.)




Формулирует выводы из собственного текста (под руководством учителя)

Формулирует выводы из собственного текста; подбирает соответствующие примеры, факты, аргументы (совместно со сверстниками)

Формулирует выводы из собственного текста; подбирает соответствующие примеры, факты, аргументы

Излагает свой текст (устный и письменный) тезисно; формулирует выводы из собственного текста; подбирает к тезисам соответствующие примеры, факты, аргументы; пользуется первоисточниками (делает ссылки, цитирует)

Корректировка предложенных формулировок тезисов, выводов. Корректировка предложенных к тезису примеров, фактов, аргументов. Оценка выбора уместности примеров, фактов, арментов.

Грамотно строит высказывания (в т.ч. вывод) в устной и письменной форме

Строит высазывания в соответствиии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, включая подбор выразительных средств для изложения мысли

Строит высазывания в соответствиии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, включая подбор выразительных средств для изложения мысли

Строит высазывания в соответствиии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, включая подбор выразительных средств для изложения мысли

Анализ, заучивание и декламация образцов устной речи.

Драматизация.

Сопоставление, оценка различных монологических высказываний (своих и чужих), включая устный ответ товарища. Организация диалога других людей. Обсуждение, оценка норм публичной речи (своей других людей) и регламента в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей. Подбор вербальных средств (средств логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления


4. Смысловое чтение

4.1. Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного



Выделяет в письменном тексте (повествовании, описании, рассуждении) поняьтное и непонятное. Формулируют вопрос и том, что непонятно. Определяет тему и главную мысль письменного текста

Определяет главную тему, общую цель или назначение текста, структурирует текст (на материале соответствующей классу сложности). Формулирует тезис, выражающий общий смысл текста (под руководством учителя)

Определяет главную тему, общую цель или назначение текста, структурирует текст (на материале соответствующей классу сложности).

Формулирует тезис, выражающий общий смысл текста (совместно со сверстниками)



Определяет главную тему, общую цель или назначение текста, структурирует текст (на материале соответствующей классу сложности).

Формулирует тезис, выражающий общий смысл текста



Восстановление деформированного текста.

Выделение и объяснение порядка частей, содержащихся в тексте (инструкции).

Установление соответствия между частью текста и его общей идеей. Сопоставление основных частей текста, графиков, таблиц, карт, рисунков. Составление тезисного плана. Обнаружение в тексте доводов в подтверждение выдвинутых тезисов. Выбор выводов из сформулированных посылок. определение авторской позиции. Подготовка ответов на наводящие вопросы по содержанию текста. Подготовка вопросов, направленных на обсуждение текста. Подготовка ответов на вопросы, направленные на обсуждение текста. Подготовка вопросов на понимание текста, включая вопросы о непонятном в тексте


Ориентируется в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Объявляет непонятные слова с помощью контекста

Выделяет в тексте ключевые слова. Выделяет непонятные слова и осуществляет их толкование (с помощью разных словарей, справочников, Интернета, опираясь на контекст) под руководством учителя

Выделяет в тексте ключевые слова. Выделяет непонятные слова и осуществляет их толкование (с помощью разных словарей, справочников, Интернета, опираясь на контекст) совместно со сверстниками (в группе)

Выделяет в тексте ключевые слова. Выделяет непонятные слова и осуществляет их толкование (с помощью разных словарей, справочников, Интернета, опираясь на контекст)




Составляет план текста (выделяет в простушанном тексте ключевые слова; делит на смысловые части; озаглавливает смысловые части текста)

Составляет простой план письменного текста (выделяет в простушанном тексте ключевые слова; делит на смысловые части; озаглавливает смысловые части текста).

Прогнозирует содержание текста по предложенному плану (оглавлению, заголовку)



Составляет расширенный план письменного текста (выделяет ключевые слова; делит на смысловые части, озаглавливает). Сотсавляет вопросный план, т.е. выделяет логическую и последовательную структуру текста. Выявляет связь отдельных частей текстас темой или основной мыслью. прогнозирует содержание текста по предложенному плану (оглавлению, заголовку)

Составляет разные виды планов письменного текста (в т.ч. тезисный). Прогнозирует содержание текста по предложенному плану (оглавлению, заголовку)

Определение хода развития событий в тексте. Деление текста по плану на части. Работа с деформированным текстом. Составление плана по памятке. Сворачивание высказывания в короткую фразу. Выбор заголовков для фрагмента текста из предложенных вариантов. Коррекция деформированного плана. Составление вопросного плана. Творческий пересказ (от другого лица, с конца произведения, с позиции другого героя). Пересказ по готовому плану; плану, сотавленному в группе; самостоятельно составленному плану. Реконструкция возможного содержания текста по плану

Устанавливает порядок, место иллюстративного ряда в тексте. Ориентируется на условные обозначения в учебнике

Характеризует назначение, место текстовых и внетекстовых компонентов

Сопоставляет основные текстовые и внетекстовые компоненты

Устанавливает основные текстовые и внетекстовые компоненты

Установление, характеристика, сравнение основных текстовых и внетекстовых компонентов

Использует формальные элементы текста (подзаголовки, сноски и др.) для поиска нужной информации. Извлекает информацию, представленную в неявном виде

Извлекает из письменного текста, структура и содержание которого очевидны, информацию, данную в явном и неявном видах (в т.ч. с опорой на внетекстовые компоненты). Извлекает из текста с неявно выраженныими логическими связями, но структура которого очевидна, информацию, данную в явном и неявном видах

Извлекает из письменного текста с явно выраженной структурой информацию, данную в явном и неявном видах (в т.ч. с опорой на внетекстовые компоненты). Извлекает из текста, лексически осложненного, с неявно выраженныими логическими связями, информацию, данную в явном и неявном видах

Находит в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности) в т.ч. с опорой на внетекстовые компоненты. Анализирует подтекст на основе выявления использованных языковых средств и структуры текста

Извлечение из текста информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы. Владение разными видами чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое. Нахождение в тексте подтверждений предложенного суждения. Подтверждение своего суждение примерами из текста. Формулирование вывода том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания. Анализ языковых средств, элементов текста. Выбор невербальных средств или наглядного материала для монологического высказывания (включая подробный, краткий, творческий пересказ)

4.2. Работа с текстом: преобразование, интерпретация и оценка информации

Выполняет подробный и краткий пересказ прочитанного

Пересказывает текст с учетом жанра произведения; пересказывает от разных лиц

Коротко пересказывает текст в форме аннотирования, составляет различные виды планов пересказа текста, пользуется ими при воспроизведении текста, сохраняя его основную мысль (выраженную в явном и неявном виде)

Преобразовывает текст, переводя его в другую модальность (жанр, тип)

Определенние стиля текста (художественный, научный, публицистический и т.д.) и типа (описание, повествование и др.)

Творческий пересказ (от третьего лица, с позиции другого героя и т.п.)






Структурирует и проеобразует текст, переходит от одного представления данных к другому. Выполняет смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей (на материале соответсвующей классу сложности)

Структурирует и проеобразует текст, переходит от одного представления данных к другому. Выполняет смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей (на материале соответсвующей классу сложности)

Структурирует и проеобразует текст, переходит от одного представления данных к другому. Выполняет смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей (на материале соответсвующей классу сложности)

Структурирование и преобразование текста с использованием нумерации страниц, списков, ссылок, оглавления; таблиц (в т.ч. динамических, электронных), изображений, формул, графиков и диаграмм. Краткий пересказ прочитанного текста

Формулирует несложные выводы, оновываясь на тексте. под руководством учителя находит аргументы, подтверждающие вывод

Формулирует выводы на основе прочитанных текстов разных типов. Находит аргументы, подтверждающие вывод (в группе со сверстниками)

Формулирует выводы на основе прочитанных текстов разных типов. Находит аргументы, подтверждающие вывод

Формулирует выводы на основе прочитанных текстов разных типов. Находит аргументы, подтверждающие или опровергающие вывод

Опровержение предложенных умозаключений, основываясь на содержании текста. Корректировка предложенного утверждения. Корректировка предложенных аргументов. Выбор правильного утверждения из предложенных вариантов

Составляет небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном тексте под руководством учителя

Составляет письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном тексте

Составляет письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном тексте, рецензии и др.

Составляет вторичные тексты на основе прочитанного текста (аннотации к тексту, отзывы о прочитанном, рецензии и др.)

Корректировка вторичных текстов. Оценка вторичных текстов по определенным критериям

Эмоционально оценивает содержание и форму текста

Критически оценивает, аргументируя, содержание и форму текста (на материале соответсвующей классу сложности)

Критически оценивает, аргументируя, содержание и форму текста (на материале соответсвующей классу сложности)

Критически оценивает, аргументируя, содержание и форму текста (на материале соответсвующей классу сложности)




Подвергает сомнению достоверность прочитанного текста (обнаруживает пробелы в информации или лишнюю информацию). Выявляет достоверную или противоречивую информацию в процессе работы с одним или несколькими источниками

Подвергает сомнению достоверность прочитанного текста. Выявляет достоверную или противоречивую информацию в процессе работы с одним или несколькими источниками (самостоятельно или под руководством учителя)

Подвергает сомнению достоверность информации, выявляет ее недоставерность и противоречивость, обнаруживает пробелы и находит пути восполнения этих пробелов (совместно со сверстниками). Связывают информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценивает утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире

Подвергает сомнению достоверность информации, выявляет ее недостоверность и противоречивость, обнаруживает пробелы и находит пути восполнения этих пробелов (на основе имеющихся знаний, жизненного опыта)

Формулирование вопросов, направленных на обсуждение и оценку содержания текста. Выявление прротиворечивой, конфликтной информации на основе сопоставления источников. Выражение критического отношения к рекламной информации. Нахождение способов проверки противоречивой информации. Определение достоверной информации в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации. Оценка утверждений, сделанных в тексте, исходя из своих представлений о мире или знаний из других источников

Каталог: images -> docs
docs -> Как создать условия для достойного и активного долголетия
docs -> Крупная международная конференция по вопросам старения пройдёт в Гродно Эксперты из семи стран обсудят в Гродно вопросы, связанные с разработкой национальных и региональных планов действий по вопросам старения
docs -> IV. Порядок взаимодействия уполномоченного исполнительного органа государственной власти Республики Ингушетия с Федеральным фондом содействия развитию жилищного строительства в рамках реализации программы «Жилье для российской семьи»
docs -> Немецкий первый среди равных!?
docs -> Ранг по отгрузке Отгрузка на душу населения, тыс руб. Ранг по отгрузке на душу населения
docs -> Материалы i-ой Международной научно-практической конференции
docs -> Общерегиональная часть


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   43


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал