Приказ №39-у/1 от «03» июня 2015г


Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования



страница39/43
Дата17.10.2016
Размер8.38 Mb.
ТипПротокол
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43
3.3.2. Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования

Психолого-педагогические условия обеспечения преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования

Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальному общему образованию обеспечивается в первую очередь согласованностью основных разделов основных образовательных программ начального общего образования и основного общего образования в Пансионе.



Психолого-педагогические условия обеспечения учета специфики возрастного психофизического развития воспитанниц, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый

В Пансионе в составе учебного отдела работают педагоги-психологи, которые проводят диагностическую работу с периода вступительных испытаний при поступлении кандидатов к обучению, позволяющую отслеживать психологическое состояние обучающихся с момента их приема в Пансион, в процессе адаптации к новым условиям обучения и воспитания, диагностику их индивидуальных психологических особенностей, склонностей и способностей для обеспечения психологической поддержки в процессе выбора профиля обучения и выбора дальнейшего жизненного пути (мониторинг психологического развития учащегося Пансиона).

Психологическая служба Пансиона тесно сотрудничают с внешними организациями, среди которых Институт психологии Российской академии наук, Психологический институт Российской академии образования, МГУ им. М.В. Ломоносова, РАНХиГС, МПГУ, Городской центр профессионального и карьерного развития. На базе этих организаций проходят тренинги, открытые лекции, Дни открытых дверей, конференции.

Психолого-педагогические условия обеспечения формирования и развития психолого-педагогической компетентности воспитанниц, педагогических и административных работников, родительской общественности

Педагоги-психологи Пансиона проводят консультирование различных категорий участников образовательного процесса:



  • консультирование воспитанниц Пансиона имеет различное содержание, касается как проблем профессионального и личностного самоопределения, развития личности воспитанниц, сохранения их психологического здоровья, так и различных аспектов межличностных отношений; направлено на формирование и развитие эмоционально-волевой и мотивационно-ценностной сфер обучающихся;

  • психологическое консультирование педагогов и административных работников проводится по проблемам особенностей преподавания в конкретном профиле, а также по проблемам рекомендации конкретного ребенка к профильному обучению;

  • консультирование родителей проводится по запросу родителей или участников образовательного и воспитательного процесса. Основными ее задачами являются: информирование родителей о психолого-педагогических особенностях пребывания воспитанниц в Пансионе, ориентацию родителей и лиц, их замещающих, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития обучающихся, рекомендации по выбору профиля обучения.

Педагоги-психологи Пансиона проводят курс занятий «Формирование психологической грамотности воспитанниц старших курсов». Курс направлен, прежде всего, на формирование и развитие психосоциальной компетентности воспитанниц, необходимой для успешного функционирования в обществе.

На занятиях воспитанницы овладевают рядом общекультурных навыков, составляющих психосоциальную компетентность человека:



  • навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной личности – способность познавать свой характер, свои достоинства, недостатки и желания. Эти навыки дают возможность адекватно оценивать себя, свои способности и возможности. Они также являются основой для формирования чувства собственного достоинства.

  • навыки позитивного общения – способность взаимодействовать с окружающими. Эти навыки помогают устанавливать и поддерживать дружеские взаимоотношения.

  • навыки самооценки и понимания других – способность адекватно оценивать себя и воспринимать других, осознанная возможность принять людей такими, какими они есть. Эти навыки позволяют правильно вести себя в ситуациях общения и взаимодействия с различными людьми.

  • навыки управления и самоуправления собственными эмоциями и эмоциональными состояниями – способность адекватно реагировать на собственные эмоции и эмоции других людей.

  • навык самостоятельного принятия решения – способность принимать конструктивные, взвешенные решения.

  • навык решения проблемных ситуаций – помогает справиться с проблемами.

  • навыки работы с информацией – способность объективно анализировать, систематизировать и умело использовать информацию любого вида. Эти навыки позволяют человеку бегло и свободно ориентироваться в постоянно меняющейся жизненной ситуации.

  • навыки творчества – способность нестандартно, творчески решать различные задачи в любом виде деятельности, опираясь на свой собственный опыт и знания, а также на информацию об опыте, знаниях и достижениях других людей.

Условия обеспечения вариативности направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса

Основными направлениями психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в Пансионе являются:



  • сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанниц;

  • формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

  • дифференциация и индивидуализация обучения;

  • мониторинг возможностей и способностей воспитанниц, выявление и поддержка одаренных детей, детей, испытывающих трудности в обучении;

  • психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;

  • обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;

  • формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

  • поддержка детских объединений, ученического самоуправления.

Учитывая, что нарушения в состоянии здоровья воспитанниц могут являться причиной школьных дезадаптаций и фрустраций (трудностей в освоении учебного материала, исполнения режима образовательной деятельности, взаимодействия с товарищами и т.п.), усилия медицинских работников, преподавателей физкультуры и ЛФК, педагогов-психологов, преподавателей, классных руководителей и педагогов дополнительного образования Пансиона направлены на устранение из жизни воспитанниц тех факторов, которые вызывают эти нарушения или способствуют их возникновению.

Учебно-воспитательный процесс в Пансионе опирается на повсеместное использование и авторизованное совершенствование преподавателями здоровьесозидающих и здоровьесберегающих образовательных технологий:



  • педагогических (индивидуально-дифференцированный подход учителя, соответствие образовательного процесса психофизиологическим возможностям ребенка и базовым потребностям, диалоговый способ взаимодействия с учащимися);

  • психологических (психолого-педагогическая диагностика и сопровождение воспитанниц в образовательном и воспитательном процессе);

  • социальных (ориентация на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющий выбор здорового образа жизни);

  • медицинских (обеспечение гигиенических условий, просветительская работа, реабилитационная работа);

  • мониторинговых (диагностика, профилактика и коррекция психологического и социального здоровья воспитанниц).

В рамках учебно-воспитательной деятельности и дополнительного образования в Пансионе реализуется Программа здоровьесбережения, состоящая из 3 блоков: диагностического, образовательного и оздоровительного, которые в свою очередь содержат следующие модули: «Диагностика – медицина», «Диагностика – психология» «Диагностика – физкультура» «Диагностика – питание», «Образование – медицина», «Образование – психология» «Образование – физкультура» «Образование – питание», «Оздоровление – медицина», «Оздоровление – психология» «Оздоровление – физкультура» «Оздоровление – питание».

Концепция Программы сохранения и укрепления здоровья воспитанниц

Диагностический блок

Образовательный блок

Оздоровительный блок

Всестороннее медицинское обследование (модуль «Диагностика-Медицина»)

Курс медицинской подготовки по основам медицины, принципам здорового образа жизни (модуль «Образование-Медицина»)

Устранение факторов, способствующих хроническим заболеваниям обследование (модуль «Оздоровление-Медицина»)

Психологическое обследование (модуль «Диагностика-Психология»)

Курс психологической подготовки (модуль «Образование-Психология»)

Психологический тренинги и консультации (модуль «Оздоровление-Психология»)

Определение основных физических качеств (модуль «Диагностика-Физкультура»)

Обучение основам физической подготовки (модуль «Образование-Физкультура»)

Физическая подготовка, начиная с лечебной физкультуры (модуль «Оздоровление-Физкультура»)

Оценка состояния питания и определение вкусовых предпочтений и пищевых стереотипов

(модуль «Диагностика-Питание»)



Обучение рациональному питанию, кулинарный тренинг (модуль «Образование-Питание»)


Сбалансированное и адекватное питание с учетом индивидуальных вкусовых запросов (модуль «Оздоровление-Питание»)

Для реализации задачи по сохранению и укреплению здоровья в Пансионе организован комплексный мониторинг физической подготовленности, резервов здоровья и работоспособности воспитанниц. Основу мониторинга составляет комплекс функционально-нагрузочных тестов, который позволяет зафиксировать множество медико-физиологических показателей функционирования организма и рассчитать интегральную количественную оценку уровня физического здоровья и работоспособности каждой воспитанницы. Наиболее диагностичными критериями текущего состояния здоровья и потенциала функциональных возможностей систем организма выступают показатели следующих систем организма: морфология тела, сердечно-сосудистая система, дыхательная система, нервная система, нервно-мышечная система, костно-связочная система и общая физическая работоспособность.

Результативность использования в образовательном процессе Пансиона здоровьесозидающих и здоровьесберегающих технологий: 100% участие воспитанниц в Днях здоровья, сокращение в течение пяти лет количества воспитанниц, не посещающих занятия в связи с простудными заболеваниями за счет уменьшения количества простудных заболеваний с 5,9 (в 2010-2011 уч.году) до 2,9 (в 2014-2015 уч.году) обращений на одну воспитанницу в среднем за год, снижение уровня обострений хронических заболеваний ЖКТ на 32% и ЦНС на 23% (в сравнении с 2010-2011 уч.годом), а заболеваний опорно-двигательной системы на 6,3%, сокращение прироста данных заболеваний в хронической форме до 2 % в среднем за год. Все это привело к снижению за пять лет в 1,3 раза острой заболеваемости, уменьшению числа хронических больных на 2,6%.



Психологическая диагностика проводится с целью анализа развития познавательных способностей, проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп динамического наблюдения и познавательно-развивающей деятельности, а также как составляющая индивидуальных консультаций.

В рамках проведения групповой и индивидуальной диагностики проводятся следующие исследования:



  • изучение склонности воспитанниц к реализации различных форм отклоняющегося поведения;

  • психологический мониторинг уровня школьной тревожности;

  • диагностика личностных особенностей воспитанниц, поступающих в военные ВУЗы;

  • диагностика уровня психического напряжения воспитанниц;

  • выявление динамики уровня нервно-психической устойчивости воспитанниц 9 и 11 курсов;

  • определение темпа работоспособности;

  • диагностика уровня развития высших психических функций.

Изучение склонностей к отклоняющемуся поведению проводится для выявления общего уровня агрессивности, а также склонности к аутоагрессии, нарушению общепринятых норм, влияющих на эмоциональное состояние воспитанниц, их учебную и внеучебную деятельности, взаимоотношения с одноклассницами, педагогами и воспитателями. Педагоги-психологи используют методики, дающие возможность проведения лонгитюдного исследования уровня агрессивности воспитанниц, выявления конкретных проблем, следовательно, определения путей дальнейшего психолого-педагогического сопровождения и осуществления мониторинга состояния психического здоровья обучающихся пансиона.

Для выявления общего уровня тревожности, а также факторов, влияющих на эмоциональное состояние воспитанниц, их учебную и внеучебную деятельности, взаимоотношения с одноклассницами, педагогами и воспитателями, применяются стандартизированные психодиагностические методики, которые позволяют оценить не только общий уровень школьной тревожности, но и качественное своеобразие переживания тревожности, связанной с различными областями школьной жизни.

Мониторинг типа профессиональной направленности воспитанниц, поступающих в военные ВУЗы. С воспитанницами, поступающими в высшие учебные заведения военной направленности, проводится мониторигновая работа, направленная на выявление личностных особенностей, таких как направленности личности, уровень нервно-психической устойчивости, уровень военно-профессиональной направленности, предрасположенность к различным видам деятельности.

Выявление уровня нервно-психической устойчивости воспитанниц 9 и 11 курсов. воспитанницы 9 и 11 курсов раз в триметр проходят диагностику уровня нервно-психической устойчивости. Эти девочки сдают государственные экзамены, что повышает уровень тревожности. Вот почему важно следить за возможностями нервной системы воспитанниц, проводить тренинговые и развивающие занятия, направленные на обучение воспитанниц способам совладания в стрессовых ситуациях, основным релаксационным техникам, формирование психологической компетентности воспитанниц.



Профориентационная работа проводится с целью содействия осознанному и ответственному выбору дальнейшей профессиональной сферы деятельности, формированию гуманистического мировоззрения и психологической культуры воспитанниц в ситуации профессионального определения, развитию навыков социальной компетентности воспитанниц.

Задачи:


  • способствовать самораскрытию и развитию способностей воспитанниц;

  • формировать активную жизненную позицию с помощью проведения активизирующих профориентационных методик;

  • оказывать помощь в выборе профиля с применением методик профессионального самоопределения;

  • развивать навыки рефлексии и самоанализа своих чувств, желаний, поступков;

  • обучать приемам саморегуляции в стрессовых ситуациях;

  • содействовать формированию компетенции выбора в практико-ориентированной образовательной среде.

Направления профориентационной работы:

  • формирование у воспитанниц потребности к выбору и приобретению профессии;

  • овладение ими способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием;

  • информирование об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях спроса на различные виды трудовой деятельности;

  • диагностика личностных особенностей, интересов и склонностей воспитанниц;

  • развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;

  • изучение мнения родителей воспитанниц о профессиональном определении.

В рамках профориентации реализуется работа Школы политолога и Школы психолога.

Основные задачи Школы политолога:



  • изучить базовые понятия и термины политологии;

  • ознакомиться с основными направлениями истории социально-политических учений России и Европы;

  • дать воспитанницам представление об основных разновидностях современных политических режимов;

  • углубить знания в области истории и обществознания, путем интеграции с политологией;

  • дать воспитанницам представление об основных политических идеологиях;

  • сформировать представление о современной политической реальности.

Основные задачи Школы психолога:

  • овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной исследовательской и проектной деятельности;

  • формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

В рамках психолого-педагогической поддержки участников олимпиадного движения и учащихся с трудностями в обучении проводятся занятия на развитие высших психических функций (ВПФ).

Целью занятий является содействие формированию компетентности в сфере познавательной деятельности, создание условий для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать воспитанниц активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Занятия курса направлены на развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у воспитанниц на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга. У воспитанниц в результате проведенных встреч повышается уровень сформированности учебно-интеллектуальных умений. Девочки осваивают приемы мыслительной деятельности, рациональные способы ее осуществления на основе учета собственных индивидуальных особенностей. Важным направлением развивающей работы является формирование учебно-информационных умений и освоение на практике спектра приемов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовать ее и представлять в различных видах.

Педагоги-психологи Пансиона реализуют программу формирования коммуникативных навыков и навыков социального взаимодействия воспитанниц младших курсов методом сказкотерапии.

Задачи:


  • формирование представлений о значимости новых социальных ролей при построении социального взаимодействия;

  • обучение приемлемым формам поведения;

  • формирование групповой сплоченности;

  • стабилизация эмоционального фона участников группы.

На занятиях учащиеся получают возможность в непринужденной обстановке ближе познакомиться друг с другом, наладить эмоциональный контакт, приобрести новый опыт самопрезентации в процессе обсуждения и проигрывания сказки. Занятия тренинга направлены на обучение воспитанниц вербализации своего эмоционального состояния для повышения эффективности коммуникативных процессов в межличностном взаимодействии.

Условия обеспечения диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения)

Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения в Пансионе проводится по следующим уровням:

На уровне образовательной организации производится психолого-педагогическая поддержка педагогических работников в различных формах (консультирование, материальные и нематериальны формы стимулирования, создание условий для повышения квалификации, создание условий для психологической разгрузки и пр.).

На уровне параллели и класса: проводится мониторинг возможностей и способностей воспитанниц, мониторинг успешности обучения и особенностей психо-эмоционального состояния воспитанниц; по результатам мониторинга проводится коррекционная работа (коллективные и индивидуальные формы). Проводится просвещенческая работа по различным направлениям, в том числе по вопросам сохранения и укрепления психологического здоровья воспитанниц. Проводится развивающая работа, работа по воспитанию и социализации в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования Пансиона.

На групповом уровне проводится психолого-педагогическая поддержка реализации проектов, в том числе социальных проектов, реализации «ключевых дел» Пансиона, ученического самоуправления в Пансионе.

На индивидуальном уровне проводится мониторинг индивидуальных образовательных достижений личностных, метапредметных, предметных результатов. По результатам мониторинга проводится коррекционная работа (индивидуальные формы). В индивидуальном порядке осуществляется психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения.



Условия обеспечения вариативности форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса

Каталог: images -> docs
docs -> Как создать условия для достойного и активного долголетия
docs -> Крупная международная конференция по вопросам старения пройдёт в Гродно Эксперты из семи стран обсудят в Гродно вопросы, связанные с разработкой национальных и региональных планов действий по вопросам старения
docs -> IV. Порядок взаимодействия уполномоченного исполнительного органа государственной власти Республики Ингушетия с Федеральным фондом содействия развитию жилищного строительства в рамках реализации программы «Жилье для российской семьи»
docs -> Немецкий первый среди равных!?
docs -> Ранг по отгрузке Отгрузка на душу населения, тыс руб. Ранг по отгрузке на душу населения
docs -> Материалы i-ой Международной научно-практической конференции
docs -> Общерегиональная часть


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал