Станицы смоленской


класс Учащийся научится, и получит возможность научится выделять



страница7/7
Дата17.10.2016
Размер1.25 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7

8 класс
Учащийся научится, и получит возможность научится выделять:

  • целостность процесса развития социумов (семья, населённый пункт, край, страна, мир);

  • основные этапы и ключевые события истории Кубани XIX в. в контексте российской истории;

  • историко-культурные памятники родного края (своего города, станицы);

  • причины «языкового разнообразия» Кубани и Черноморья;

  • факты, связанные с пребыванием известных деятелей науки и культуры на земле Кубани, и содержание их отзывов о нашем крае;
    литературные произведения, отражающие кубанскую тематику;

  • фольклор и музыкально-культурное наследие народов, населявших Кубань в XIX в.;

  • особенности народного и декоративно-прикладного искусства местных этнических общностей;

  • осуществлять поиск социальной информации по краеведческой теме на различных носителях (материалы местных СМИ, Интернета, учебные тексты и другие адаптированные источники); дифференцировать факты и мнения;

  • реконструировать условия и образ жизни, занятия людей, живших в регионе в XIXв.;

  • объяснять происхождение местных топонимов, названий природно-климатических явлений, этнографических понятий;

  • формировать своё отношение к наиболее значительным событиям истории Кубани и её видным деятелям, аргументировать собственную точку зрения;

  • понимать образный язык видов искусства; оценивать творчество народных мастеров Кубани;


использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:

  • познания себя как представителя этнокультурного, конфессионального сообщества и пространства, гражданина Кубани и России;

  • воспитания уважения и бережного отношения к культурным и историческим традициям своего народа;

  • общения с людьми различных национальностей и религиозных взглядов.



9 класс
Учащийся научится, и получит возможность научится выделять:

  • основные этапы и ключевые события истории Кубани XX в. в контексте российской истории;

  • этнополитическую историю Кубани;

  • историко-культурные памятники родного края (своего города, станицы);

  • литературные и музыкальные произведения, отражающие кубанскую тематику;

  • культурное наследие народов, населявших Кубань в XX в.;

  • уровень социально-экономического развития Краснодарского края и своей местности на современном этапе;

  • открытия кубанских учёных и их вклад в сокровищницу отечественной и мировой науки;

  • осуществлять поиск информации по краеведческой теме на различных носителях (материалы местных СМИ, Интернета, учебные тексты и другие адаптированные источники); сопоставлять оценку фактов, предложенную в учебнике, с другими подходами;

  • предлагать собственные решения проблем современности; аргументировать свою точку зрения;

  • применять полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни;

  • использовать полученную информацию для личностного и профессионального самоопределения;


использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:

  • познания себя как представителя этнокультурного, конфессионального сообщества и пространства, гражданина Кубани и России;

  • формирования уважения и бережного отношения к культурным и историческим традициям своего народа;

  • общения с людьми различных национальностей и религиозных взглядов;

  • воспитания художественного вкуса, эмоционально-ценностного отношения к художественно-культурному наследию.


Система оценки планируемых результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:


  1. Сформированность основ гражданской идентичности личности;

  2. готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

  3. сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно - образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:


  • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  • способность к сотрудничеству и коммуникации;

  • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

  • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.



Особенности оценки индивидуального проекта

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.



Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «3».

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:



  • повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;

  • высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

  • пониженный уровень достижений, отметка «3»;

Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Контрольное тестирование и проектная деятельность

На усмотрение учителя в течение учебного года с учащимися 5-9 классов проводится:

  • Контрольное тестирование после изучения разделов и тем учебника.

  • Проектная деятельность в течение учебного года

  • Итоговое контрольное тестирование по окончании учебного курса

  • Проектная деятельность по итогу учебного года

Темы проектной и исследовательской деятельности для 5-9-х классов могут быть выбраны самостоятельно, учащимися, согласовано с учителем, согласно изученному материалу по курсу история.

Возможные темы проектов. Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов прессы и т.п.

Дополнительно разрабатываются проекты учащимися согласно знаменательным датам Кубани и станицы Смоленской.


«Согласовано» «Согласовано»


Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения _________________ Лазаренко А.В.

учителей кубановедения ___________________2015 года

МБОУ СОШ №49

от 28 августа 2015 года №1

__________________ Зуза Л.В.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©grazit.ru 2019
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал